Методология, теория, практика Под редакцией

Глава 3

---

Средства контроля с развитыми сервисными функция-
ми позволяют регулировать состав и степень детальности
представления информации, включаемой в протокол.
Перспективным направлением является применение
средств контроля знаний, обеспечивающих генерацию во-
просов (заданий) и реализующих семантические методы
анализа ответов.
КЗ предназначены для закрепления знаний, приобре-
тенных в ходе базовой подготовки, и выработки на их основе
умений и навыков решения типовых практических задач.
КЗ ориентированы на самостоятельную работу учащихся.
Своеобразным ядром КЗ является блок содержания, анало-
гичный по структуре и функциям соответствующему блоку
КУ. В зависимости от охватываемой тематики учебного ма-
териала и применяемых методов решения задачи группиру-
ются в разделы и подразделы. Структурная единица КЗ,
представляющая группу задач, включает:
n
краткое изложение (конспект) используемого метода
(алгоритма) и основных теоретических положений, на
которых он базируется;
n
примеры (демонстрации) решения типовых задач;
n
задачи для самостоятельного решения, приведенные в
порядке возрастания их сложности;
n
рубежный контроль.
Постановка задачи отражает:
n
основные исходные данные (что дано и априорно из-
вестно);
n
указание на искомый результат (что необходимо вычис-
лить, определить, оценить, выявить, классифицировать
и т. п.) и вид его представления;
n
дополнительные исходные данные (нечеткие условия
задачи — внешние предположения и сведения, не имею-
щие абсолютной достоверности);
n
ограничения, которые необходимо учесть в процессе
решения.
Постановка некоторых задач может приводиться без вы-
деления перечисленных составляющих с целью выработки у
Сущностькреативного педагогического процесса ...
129

---

учащихся умений анализировать и переформулировать их
условия.
Демонстрации решения типовых задач иллюстрируют
основные этапы решения:
n
анализ постановки задачи, ее переформулирование и
проверка корректности;
n
выбор класса модели задачи, ее построение и корректи-
ровка;
n
выдвижение и оценивание гипотез, внесение соответст-
вующих изменений в модель задачи;
n
формирование (вывод) вариантов решения задачи и их
оценивание (на основе модели задачи);
n
выбор и проверка результата.
Для поддержки самостоятельного решения учащимися
задач в КЗ реализуются средства, обеспечивающие:
n
построение, визуализацию и манипулирование моделью
задачи;
n
контроль промежуточных результатов и пояснение до-
пущенных ошибок;
n
предоставление информационной помощи (справки) по
используемому методу (алгоритму) решения;
n
предоставление рекомендаций (советов), относящихся к
текущему этапу решения;
n
контроль итогового результата.
Рубежный контроль позволяет проверить и оценить
умения решать задачи данной группы. Задачи рубежного
контроля предъявляются учащемуся в случайной последо-
вательности. Обычно КЗ позволяют варьировать состав и
степень сложности этих задач, а также показатели, отража-
ющие требования к умениям их решать. При использовании
КЗ в рамках организации (учебного заведения) подобная на-
стройка осуществляется преподавателями (инструкторами),
проводящими учебные занятия. К числу настраиваемых
характеристик могут относиться:
n
количество задач, включаемых в рубежный контроль;
n
перечни тем и типов, а также характеристики сложнос-
ти этих задач;
130