Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc


ТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯ

ТИЕ (англ. 
visual perception). Совокупность процес-
сов построения зрительного образа мира 
на основе сенсорной информации, полу-
чаемой с помощью зрительной системы. 
Наряду со слуховым восприятием играет 
важнейшую роль в овладении единицами 
языка и знакомстве со страной и культу-
рой носителей языка. 
ИГРА

. Один из видов активности чело-
века и животных в процессе их жизнедея-
тельности. На занятиях по языку является 
формой деятельности в условных ситуа-
циях, специально создаваемых с целью 
закрепления и активизации учебного ма-
териала в различных ситуациях общения. 
Имеет большое значение в формировании 
личности, особенно в детстве и отрочест-
ве. На занятиях по языку рекомендуется в 
качестве источника повышения эффек-
тивности обучения. В И. как особом виде 
общественной практики воспроизводятся 
нормы человеческой жизни и деятельно-
сти, она обеспечивает познание и усвое-
ние самой действительности, а также од-
новременное эмоциональное, интеллекту-
альное и нравственное развитие личности. 
И. способствует усвоению знаний и при-
обретению речевого опыта не по необхо-
димости, а по желанию самих учащихся. 
И. вносит разнообразие в повседневную 
учебную деятельность, повышая интерес 
к самому учебному предмету. И. стано-
вится орудием как обучения, так и воспи-
тания, требуя от участников большого 
умственного напряжения. Различают та-
кие виды игр, как игры-манипуляции 
предметами, игры-состязания, игры физи-
ческого характера, игры с использованием 
изобразительной 
наглядности, 
игры-
инсценировки, сценарные игры. На заня-
тиях по языку особенно популярны роле-
вые игры. Д. Б. Эльконин определял И. как 
деятельность, в которой складывается и 
совершенствуется управление поведени-
ем. Единицей И. является роль. И. по ино-
странному языку классифицируются сле-
дующим образом: по цели (языковые, ре-
чевые); по способу выполнения (устные, 
письменные, 
ролевые, 
имитативно-
моделирующие и др.); по уровню сложно-
сти (репродуктивные, творческие); по ко-
личеству участников (индивидуальные, 
групповые, парные, фронтальные); по ти-
пу задач (оперативные, тактические, стра-
тегические) (Конышева, 2006; Сергеева, 
2001).