Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ИНТЕГРАТИ

ВНЫЙ ЛИ

НГВО-ПСИХО-
ЛОГИ

ЧЕСКИЙ ТРЕ

НИНГ. Метод обу-
чения иноязычной речи взрослых людей, 
разработанный И. М. Румянцевой на ос-
нове 
«интегративной модели речи». Пред-
ставляет собой систему целенаправлен-
ных, взаимообусловленных и взаимо-
дополняющих приемов, упражнений и 
процедур, охватывающих языковые, ком-
муникативные, когнитивные, психодина-
мические, поведенческие и деятельност-
ные стороны процесса коммуникации 
(Румянцева, 2004). 
ИНТЕГРАТИ

ВНЫЙ ПОДХО

Д. Подход к 
обучению языку, основанный на взаимо-
связанном формировании умений во всех 
видах речевой деятельности: аудировании, 
говорении, чтении, письме. В отечествен-
ной методике этот подход соотносится с 
понятием 
«принцип взаимосвязанного 
обучения видам речевой деятельности
» 
(Взаимосвязанное обучение..., 1985). Та-
кой подход к обучению противостоит обу-
чению последовательному (слушание – 
говорение – чтение – письмо), сторонни-
ками которого являются представители 
прямых методов и устного опережения в 
работе. Однако и сторонники И. п. не ис-
ключают признания приоритета устного 
восприятия учебного материала перед 
письменным. При этом место каждого 
вида речевой деятельности в системе обу-
чения определяется целью урока и зави-
сит от этапа обучения, так как разные ви-
ды речевой деятельности на занятиях мо-
гут выступать в качестве и цели и средст-
ва обучения. 
ИНТЕГРИ

РОВАННОЕ (от лат. integer – 
целый) ОБУЧЕ

НИЕ. Обучение, отри-
цающее разделение знаний по отдельным 
дисциплинам и связанное с целостным 
восприятием мира. При обучении ино-
странным языкам И. о. предполагает изу-
чение нескольких языков одного региона 
наряду со сведениями культурно-исто-
рического и политического характера. При 
этом речь идет не о просто межпредмет-
ных связях, а о слиянии нескольких дис-
циплин, о синтезе науки, искусства, на-
циональной культуры.