Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

184
ОЩУЩЕ

НИЕ МОМЕ

НТА АРТИКУ-
ЛЯ

ЦИИ. Движения органов речи, кото-
рые можно наблюдать, чувствовать, ощу-
щать и, следовательно, контролировать. К 
О. м. а. относятся: 1) положение кончика 
языка (вверх – вниз), движение всего язы-
ка (вперед – назад), напряженность языка, 
а также фокус артикуляции – место смыч-
ки (контакта) или щели, если он образует-
ся передней частью языка; 2) форма губ 
(вытянуты вперед, растянуты, округлены); 
3) раствор рта (расстояние между нижни-
ми и верхними зубами); 4) работа голосо-
вых связок (наличие отсутствие вибра-
ции); 5) характер воздушной струи, ее 
сила и направленность. 
ПА

МЯТКА. Одно из средств обучения на 
основе наглядности, которое представляет 
собой словесное описание задания или 
правила, описание того, зачем, почему и 
как следует выполнять и проверять какое-
л. задание. 
ПА

МЯТЬ. Запоминание, сохранение и 
последующее воспроизведение человеком 
его опыта. Психофизиологический про-
цесс, состоящий в отражении, закрепле-
нии и сохранении в мозгу человека его 
прошлого опыта. Физиологической осно-
вой П. является образование, сохранение 
и актуализация временных нервных свя-
зей в коре головного мозга. Временные 
связи и их системы формируются при дей-
ствии раздражителей на органы чувств, 
восприятия и при наличии у человека 
ориентировки, внимания, интереса к этим 
раздражителям. П. является необходимым 
условием использования человеком своего 
опыта, условием его психического разви-
тия, формирования его личности. П. вы-
полняет функции запоминания, воспроиз-
ведения и забывания. В зависимости от 
того, что запоминается и воспроизводит-
ся, различают следующие виды П.: мо-
торную, образную, словесно-логическую, 
эмоциональную (аффективную). По сро-
кам действия выделяется непосредствен-
ная П., кратковременная (оперативная), 
долговременная П. П. обучающихся не-
одинакова. Индивидуальные ее особенно-
сти проявляются в быстроте, точности и 
прочности запоминания. Для многих лю-
дей характерно большее развитие одного 
из следующих видов памяти: вербальной, 
образной, эмоциональной или двигатель-
ной. В зависимости от того, какой матери-
ал (наглядный или отвлеченный) запоми-
нается лучше или хуже, различают на-
глядно-образный и словесно-логический 
типы П. Следует иметь в виду различные 
особенности памяти (например, абстракт-
ные слова усваиваются в два раза хуже 
конкретных, прилагательные – хуже су-
ществительных; объем кратковременной 
памяти выражается числом 7 
± 2). Учиты-
вая индивидуальные различия П. учащих-
ся, необходимо вместе с тем формировать 
у них разные виды П.