Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ПРИ

НЦИП 
МЕЖКУЛЬТУ

РНОГО 
ВЗАИМОДЕ

ЙСТВИЯ. Принцип обуче-

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
215
ния иностранным языкам, следование 
которому предполагает такую организа-
цию учебно-воспитательного процесса, 
при которой преподаватель учитывает на-
ционально-культурные особенности уча-
щихся в условиях межкультурного взаи-
модействия с носителями изучаемого 
языка. 
ПРИ

НЦИП МИНИМИЗА

ЦИИ (от лат. 
minimum – наименьший). Методический 
принцип обучения, предполагающий от-
бор минимума языкового, речевого, со-
циокультурного материала, тем и ситуа-
ций общения, текстов для чтения, страно-
ведческих реалий. П. м., с одной стороны, 
соответствует целям и задачам обучения с 
учетом этапа и профиля обучения, а с дру-
гой стороны, представляет относительно 
замкнутую функциональную систему и 
адекватно отражает структуру языка в 
целом. Учебный материал лексических, 
грамматических и других минимумов, как 
правило построен на П. м. 
ПРИ

НЦИП НАГЛЯ

ДНОСТИ. Дидакти-
ческий принцип, относящийся к числу ве-
дущих принципов. Его необходимость 
обосновывается диалектикой перехода от 
чувственного восприятия к абстрактному 
мышлению в процессе познания. В соот-
ветствии с П. н. обучение строится на 
конкретных образах, непосредственно 
воспринимаемых обучающимися. Трак-
товка П. н. восходит к 
«золотому правилу» 
Я. А. Коменского (
«...все, что только мож-
но, представлять для восприятия чувства-
ми
»), идеям и взглядам Г. Песталоцци, 
К. Д. Ушинского. Существует два направ-
ления реализации П. н. на занятиях по 
языку: использование наглядности в каче-
стве средства обучения и средства позна-
ния. В первом случае специально подоб-
ранные зрительно-слуховые образцы (зву-
козапись, таблицы, схемы, ситуативные 
картинки и более сложные для восприятия 
образцы наглядности – кино- и видео-
фильмы, программы для ЭВМ) помогают 
учащимся овладеть звукопроизноситель-
ными нормами языка, лексико-граммати-
ческими единицами, научиться понимать 
речь на слух и выражать свои мысли в 
пределах отобранного круга тем и ситуа-
ций общения. Во втором случае средства 
наглядности выступают в качестве источ-
ника информации о стране изучаемого 
языка и будущей профессии учащихся.