Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ТЕ

ХНИКА ТЕСТИ

РОВАНИЯ. Плани-
рование состава теста, выбор объектов 
тестирования и типа заданий и т. п. 
ТЕ

ХНИКА ЧТЕ

НИЯ. Навыки и умения 
чтения, которые обеспечивают перцеп-
тивную (см. перцепция) переработку пись-
менного текста, перекодирование зри-
тельных сигналов в смысловые единицы – 
восприятие графических знаков и соотне-
сение их с определенными значениями. 
Навыки и умения Т. ч. связаны с правиль-
ным произнесением при чтении вслух или 
при внутреннем проговаривании, они 
формируются уже во вводно-фонетиче-
ском курсе параллельно с освоением соот-
ветствий между графемами и фонемами и 
овладением умениями в других видах ре-
чевой деятельности. Упражнения, на-
правленные на выработку этих умений, 
строятся на произнесении усложняющих-
ся элементов – букв, буквосочетаний, 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
313
слов, словосочетаний (синтагм), предло-
жений, микротекстов. Начиная с уровня 
слова, озвучивание элементов необходимо 
сочетать с установлением значения про-
износимого. Скорость чтения – важней-
ший показатель Т. ч.: добиться быстрого 
чтения можно при уменьшении доли 
громкого чтения уже на начальном этапе 
обучения. 
ТЕХНИ

ЧЕСКИЕ СРЕ

ДСТВА ОБУ-
ЧЕ

НИЯ (ТСО). Аппаратура и техниче-
ские устройства, используемые в педаго-
гическом процессе и самообразовании для 
передачи и хранения учебной информа-
ции, контроля за ходом ее усвоения, фор-
мирования и закрепления знаний, навыков, 
умений. Широкое применение Т. с. о. обу-
словлено качественными изменениями в 
сфере образования, потребностью в ин-
тенсификации учебного процесса, его ин-
дивидуализации и надежности обучения в 
условиях массовой аудитории. Создание 
первых Т. с. о. было связано с попытками 
расширения дидактических возможностей 
наглядных пособий и более качественного 
их восприятия. Во второй половине XX в., 
знаменующей начало технической рево-
люции, Т. с. о. становятся органическим 
компонентом учебного процесса, отражая 
интеграцию образования и техносферы. 
Последствия этого процесса сравнимы с 
возникновением книгопечатания и изда-
нием первых учебников, так как на базе 
Т. с. о. формируются принципиально но-
вые, эффективные системы обучения, ви-
доизменяющие содержание и характер 
деятельности педагогов и обучаемых. Со-
временный этап развития характеризуется 
переходом к созданию многофункцио-
нальных комплексов учебной техники и 
автоматизированных обучающих систем 
на базе ЭВМ. Такие комплексы и системы 
обладают универсальными дидактически-
ми возможностями, они позволяют вести 
обучение в диалоговом режиме с учетом 
индивидуального подхода к обучаемым, 
обеспечивать дистантное обучение и др. 
Т. с. о. принято подразделять на четыре 
группы: звукотехнические, светотехниче-
ские, звукосветотехнические и средства 
программированного обучения. Использо-
вание Т. с. о. направлено на повышение 
эффективности учебного процесса, инди-
видуализацию обучения при массовом 
охвате обучающихся (например, при де-
монстрации кинофильма или работе в 
лингафонном кабинете). Следует разгра-
ничивать Т. с. о. (аппаратуру) и аудиовизу-
альные средства обучения (АВСО). 
Система технических средств обучения 
включает: звукотехнические средства: 
диктофон, кассетный плеер, магнитола, 
магнитофон, мобильный телефон, науш-
ники, проигрыватель (грампластинок, 
компакт-дисков), радиоприемник; свето-
технические средства: видеокамера, диа-
проектор, кодоскоп, мультимедиа-проек-
тор, принтер, сканер, сканирующая ручка, 
фильмоскоп, фотоаппарат, фотопринтер, 
цифровая фотокамера, эпипроектор; зву-
косветотехнические средства: видеока-
мера, видеомагнитофон, кинопроектор, 
монитор, оборудование для домашнего 
кинотеатра, телевизор, электронный пере-
водчик, DVD-плеер; средства программи-
рованного обучения: компьютерная тех-
ника (Городилова, 1989; Кабинет ино-
странного языка..., 2003; Щукин, 1981).