Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

УЧЕ

БНЫЕ СТРАТЕ

ГИИ (англ. learning 
strategies). Действия и операции, исполь-
зуемые учащимися с целью получения, 
хранения в памяти и применения накоп-
ленной информации. У. с. зависят от пси-
хологических особенностей и качеств 
личности обучаемых. В публикации 
А. А. Акишиной, О. Е. Каган, (2002) дает-
ся описание 200 стратегий, с которыми 
следует знакомить учащихся для оптими-
зации процесса обучения. Р. Оксфорд 
(Oxford, 1990) выделяет более 60 У. с., ко-
торые подразделяет на две группы: основ-
ные и вспомогательные. К основным от-
носятся: стратегии, базирующиеся на ме-
ханизмах памяти (группировка материала, 
структурирование, создание логических 
связей, использование движений и обра-
зов и др.); когнитивные стратегии (ис-
пользование приемов дедуктивного и ин-
дуктивного умозаключения, сопостави-
тельного анализа и др.); компенсаторные 
стратегии (догадка о значении, использо-
вание синонимов и перефраза, невербаль-
ных средств для передачи сообщения, ук-
лонение от использования языковых 
средств, в правильности которых учащие-
ся сомневаются). Группу вспомогательных 
стратегий составляют: метакогнитивные 
стратегии (планирование процесса работы 
над заданием, самооценка и самоконтроль 
учебной деятельности, организация сво-
его рабочего места и др.); эмоционально-
аффективгые стратегии (умение владеть 
собой, освобождаться от чувства тревоги 
и беспокойства, эмоциональный самокон-
троль и др.); социальные стратегии (коо-
перация и сотрудничество с партнерами 
по общению, сопереживание, учет способ-
ностей, возможностей и социокультурных 
особенностей собеседника). См. страте-

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий