Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ФИЛЬМОТЕ

КА (фильм + ...тека). Соб-
рание фильмов, размещенных в специаль-
ном хранилище. 
ФЛАНЕЛЕГРА

Ф (от фр. – flanelle фла-
нель + греч. graphō – пишу). Средство 
обучения, позволяющее с помощью учеб-
ных картинок воспроизводить ситуации 
на натянутой на доске фланелевой ткани. 
ФЛЭШ-КА

РТЫ (от англ. flashcards). 
Карточки, содержащие рисунки, реплики 
диалога, фрагменты текста и т. п., исполь-
зуемые в качестве средства обучения язы-
ку в игровой форме. См. также обучающие 
игры. 
ФОНЕ

МА (от греч. phōnēma – звук). Ос-
новная и минимальная единица звукового 
строя языка, входящая в морфемы и оп-
ределяющая их значения. Признаки Ф. 
могут быть различительными (дифферен-
циальными) и неразличительными (инте-
гральными). По различительным призна-
кам Ф. образуют оппозиции (противопос-
тавления). Дифференциальные признаки 
Ф. различны, но в каждом языке их набор 
ограничен. Так, в русском языке признак 
твердости / мягкости согласных является 
дифференциальным (ср. 
«кон» – «конь»). 
Ф. реализуются в звуках речи. Все звуки, 
воспроизводящие определенную Ф., назы-
ваются аллофонами, иначе – вариантами 
Ф. Ф. – объект изучения фонологии, а на 
занятиях по практике речи – практической 
фонетики. 
ФОНЕМАТИ

ЧЕСКИЙ СЛУХ (англ. 
phonemic hearing). Способность человека 
к анализу и синтезу речевых звуков, т. е. 
слух, обеспечивающий восприятие фонем 
данного языка. В анатомо-физиологичес-
ком механизме различения фонем главная 
роль принадлежит слухо-речевой зоне 
коры больших полушарий головного моз-
га. Ф. с. к родному языку начинает фор-
мироваться у детей при восприятии уст-
ной речи окружающих и при собственном 
проговаривании слов в соответствии с 
воспринимаемым образцом. Аудирование 
и проговаривание слов – важное условие 
выделения и обобщения дифференциаль-
ных признаков фонем и их закрепления в 
памяти. Для дальнейшего развития Ф. с. 
важно сознательное и произвольное выде-
ление отдельных звуков в словах и срав-
нение речевых звуков. Механизм Ф. с. 
существенно перестраивается при овладе-
нии чтением и письмом – в процессе раз-
ложения слов на составляющие их рече-
вые звуки, соотнесения звуков с буквами и 
формирования новых звуко-буквенных 
образов слов. См. слух, речевой слух.