Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

КОГНИТИ

ВНАЯ ТЕО

РИЯ ОБУЧЕ

-
НИЯ ЯЗЫКУ

. Теория обучения, возник-
шая в противовес аудиолингвальному ме-
тоду. К. т. о. я. предполагает понимание 
учащимися структуры языка (для чего 
даются необходимые пояснения), так и 
последующую интенсивную тренировку с 
целью формирования речевых навыков и 
умений. Представители этой теории 
(Дж. Бруннер, У. Риверс) опираются в 
обучении на принцип сознательности и 
провозглашают необходимость объясне-
ний особенностей изучаемого иноязычно-
го явления. К. т. о. я. получила реализа-
цию в ряде методов обучения и курсов 
иностранных языков. 
КОГНИТИ

ВНЫЕ СТРАТЕ

ГИИ. Мен-
тальные процессы, направленные на пе-
реработку информации в целях обучения. 
Ориентированы на усвоение, хранение и 
извлечение информации из памяти. Лек-
сические стратегии, входящие в состав 
коммуникативной компетенции, направ-
лены, например, на поиск значений слова, 
визуальных соответствий, подбор и нако-
пление лексических средств, расширение 
лексической базы и др. 
КОГНИТИ

ВНЫЙ ПОДХО

Д (англ. cog-
nitive approach). Подход к обучению, ос-
нованный на положениях когнитивной 
психологии и предусматривающий в про-
цессе обучения опору на принцип созна-
тельности, учет различных когнитивных 
стилей, характерных для учащихся кон-
кретной учебной группы, и учебных 
стратегий, которыми они при этом поль-
зуются. Согласно такому подходу уча-
щийся является не только объектом обу-
чающей деятельности преподавателя, но 
прежде всего активным участником про-
цесса учения. Создателями подхода счи-
таются Дж. Брунер и У. Риверс. К. п. ос-
новывается на следующих положениях: 1) 
развитие мышления является неотъемле-
мой составной процесса овладения язы-
ком. Обучение языку не должно строиться 
только на восприятии и механическом 
заучивании единиц языка и правил. Уча-
щихся следует вовлекать в активный про-
цесс познания сути изучаемых явлений, 
когда создаются условия для реализации 
личностных ориентиров; 2) учащиеся 
должны являться активными участниками 
процесса обучения, индивидуальные ин-
тересы и особенности которых необходи-
мо учитывать; 3) процесс учения носит не 
только личностно, но и социально обу-

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
97 
словленный характер. В связи с этим уча-
щиеся и учителя должны вовлекаться в 
процесс взаимного познания и понимания 
друг друга и сотрудничества в период 
обучения. К. п. иногда рассматривается 
как синоним термина познавательный 
подход. К. п. к обучению получил реали-
зацию в грамматико-переводном методе 
и различных вариантах сознательно-
практического метода (Колесникова, 
Долгина, 2008Rivers, 1989;).