Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc


ГИЯ. На-
правление в психологии, возникшее в 
США в конце 50-х – начале 60-х гг. в про-
тивовес бихевиоризму. Представителями 
этого направления проводились исследо-
вания в области экспериментальной пси-
хологии познавательных процессов: вос-
приятия, внимания, памяти, мышления, 
воображения и др. Одна из центральных 
проблем К. п. – вопрос об организации 
знания в памяти субъекта, в том числе о 
соотношении вербальных и образных 
компонентов в процессе запоминания и 
мышления, а также исследование индиви-
дуальных различий личностей (М. Ай-
зенк, Дж. Келли). Современная К. п. со-
стоит из многих разделов: восприятие, 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
96 
распознавание образов, внимание, память, 
воображение, речь, психология развития 
мышления и принятия решений, естест-
венный интеллект и отчасти искусствен-
ный интеллект. 
Данные К. п. были использованы методи-
стами (в первую очередь американскими) 
для определения стратегий овладения 
языком и понимания индивидуальных 
особенностей учащихся. В частности, бы-
ли выделены следующие параметры, оп-
ределяющие различия между учащимися: 
общие интеллектуальные способности 
(унаследованные и приобретенные); пер-
вичные интеллектуальные способности 
(скорость восприятия, способности к сло-
весному выражению, скорость и глубина 
интерпретации, пространственное мыш-
ление, память); когнитивные типы уча-
щихся; когнитивные предпочтения при 
сборе информации (зрительной, слуховой, 
сенсомоторной); когнитивные стили при 
организации информации (последователь-
ный, выборочный и др.); сенсорные пред-
почтения (типы памяти); доминантность 
полушарий головного мозга (левополу-
шарный – склонность к анализу, правопо-
лушарный – склонность к синтезу); чувст-
вительность к окружающей среде (шуму, 
свету, температуре) и некоторые другие. 
Наиболее существенным для преподава-
ния иностранных языков считается выде-
ление двух когнитивных типов: контекст-
но-независимые учащиеся (легко анали-
зируют материал и усваивают его с помо-
щью таблиц, списков слов) и контекстно-
зависимые учащиеся (лучше усваивают 
материал в контексте, любят догадывать-
ся о значении слов с помощью средств 
наглядности). С позиции К. п. эффектив-
ность обучения во многом зависит от 
внутренней мотивации, интереса учаще-
гося к изучаемому предмету.