Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

БИХЕВИОРИ

СТСКИЙ ПОДХО

Д. Под-
ход к обучению, сводящий усвоение речи к 
предъявляемым реакциям на стимулы и 
ставящий во главу угла формирование 
навыков путем многократного механиче-
ского повторения языкового и речевого 
материала. См. также бихевиоризм. Был 
использован при психологическом обос-
новании концепции обучения по аудио-
лингвальному и аудиовизуальному мето-
дам. Основоположником подхода считает-
ся американский психолог Б. Скиннер 
(1904–1990), который развил теорию ус-
ловных рефлексов И. П. Павлова примени-
тельно к обучению. Он ввел понятие 
«опе-
рация
», под которым понимал различные 
варианты поведения человека в ответ на 
предъявляемые стимулы. Последующее 
закрепление такого поведения с помощью 
различных приемов поощрения или нака-
зания способствовало его воспроизведе-
нию либо отказу от него. Предполагалось, 
что Б. п. обеспечивает самостоятельное 
выполнение учащимися определенных 
действий, что приводит к формированию 
навыков. Скиннер предложил четыре ос-
новных принципа, направленных на по-
вышение уровня образования: 1) учитель 
должен четко объяснять, чему он будет 
обучать; 2) задания должны носить поша-
говый характер, а весь процесс обучения 
состоять из серии градуированных по 
трудности заданий; 3) с помощью инди-
видуальных обучающих программ обес-
печивается возможность учащихся рабо-
тать в индивидуальном режиме; 4) обуче-
ние носит 
«программированный харак-
тер
» и обеспечивает успех в работе 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
32 
благодаря повторению и закреплению с 
помощью различных поощрений (Скин-
нер, 1968; Williams, Burden, 1997). 
Б. п. имел много сторонников среди пре-
подавателей языка, так как обеспечивал 
учащихся специально составленными ма-
териалами, которые градуировались по 
степени сложности и выполнялись не-
большими порциями. Выполнение зада-
ний учащиеся могли проверить благодаря 
наличию обратной связи, предусмотрен-
ной обучающей программой. Этот подход 
получил подробную разработку в рамках 
программированного обучения и создан-
ных на его основе программированных 
учебников, популярных в СССР в 60-е гг. 
ХХ в. до появления компьютерных техно-
логий. В то же время Б. п. подвергался 
критике в связи с тем, что в нем недоста-
точно учитывался принцип сознательно-
сти, а обучение строилось на имитации и 
механическом выполнении действий с 
учебным материалом. Б. п. оказал значи-
тельное влияние на обоснование концеп-
ции аудиолингвального в США и аудиови-
зуального во Франции методов обучения. 
Он также использовался английскими пе-
дагогами при разработке ситуативного 
метода обучения (Колесникова, Долгина, 
2008).