Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ТЕ

РМИН (от лат. terminus – предел, гра-
ница). Слово или словосочетание, обозна-
чающее какое-л. понятие из разных облас-
тей знаний. В отличие от общеупотреби-
тельных слов Т., как правило, однозначны, 
им не свойственна экспрессия. Одни Т. 
утратили сугубо специальный характер и 
широко вошли в разные стили речи, дру-
гие – сохраняют узкоспециальное упот-
ребление. Слово, выступающее в качестве 
Т., часто имеет эквивалент в другом языке, 
его семантизация осуществляется с по-
мощью перевода. 
ТЕРМИНОЛО

ГИЯ (термин + ...логия). 
Совокупность терминов, употребляемых 
в какой-л. области науки, техники, искус-
ства и т. д. Т. изучается в курсе языка спе-
циальности. 
ТЕРМИНОЛО

ГИЯ МЕТО

ДИКИ ПРЕ-
ПОДАВА

НИЯ ЯЗЫКО

В. Совокупность 
терминов, употребляемых в данной науке; 
служит для обозначения понятий методи-
ки и обеспечивает научную точность 
изложения. Различают собственно методи-
ческую терминологию и общую со смеж-
ными для методики науками – педагоги-
кой, психологией, языкознанием, психо-
лингвистикой, лингвостатистикой, логи-
кой и др. Термины могут состоять из 
одного слова, словосочетания или из бо-
лее крупных конструкций (например, 
«диктант», 
«учебная 
деятельность
» 
и т. д.). Т. м. п. я. все еще нуждается в 
уточнениях. В частности, этому могут 
служить терминологические словари или 
справочники, которые обеспечивают еди-
нообразие и позволяют избежать путани-
цы. Существуют специальные словари 
Т. м. п. я. (Миньяр-Белоручев, 1996; Глу-
хов, Щукин, 1993; Азимов, Щукин, 1999; 
Максимов, Одеков, 1998; Розенталь, Те-
ленкова, 1985; Львов, 1988 и др). 
ТЕСТ (от англ. test – испытание, исследо-
вание). Задание стандартной формы, вы-
полнение которого позволяет установить 
уровень и наличие определенных умений, 
навыков, способностей, умственного раз-
вития и других характеристик личности с 
помощью специальной шкалы результа-
тов. Различают интеллектуальные Т., ис-
пользуемые для исследования личности 
или группы, их способностей к выполне-
нию той или иной деятельности, в частно-
сти, для определения 
«интеллектуального 
коэффициента
», и учебные Т. – для про-
верки знаний, навыков, умений по изу-
чаемой дисциплине. Т. могут быть блан-
ковые и аппаратные, для индивидуального 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
310
применения и группового. Применение Т. 
предоставляет ценные данные для изуче-
ния личности и ее потенциальных способ-
ностей, определения эффективности овла-
дения учебным предметом (см. компетен-
ция). Под лингводидактическим Т. чаще 
всего понимается подготовленный в соот-
ветствии с определенными требованиями 
комплекс заданий, прошедший предвари-
тельное опробование и позволяющий вы-
явить у тестируемых степень их языковой 
(лингвистической) и/или речевой (комму-
никативной) компетенции, результаты ко-
торого поддаются оценке по заранее уста-
новленным критериям. Крупные Т. с боль-
шим количеством заданий называются 
комплексными Т., или тестовыми бата-
реями. Тестовым заданием называют ту 
минимальную составляющую единицу Т., 
которая предполагает определенную вер-
бальную или невербальную реакцию тес-
тируемого. Каждое тестовое задание соз-
дает для тестируемого некоторую лин-
гвистическую или экстралингвистиче-
скую ситуацию, называемую тестовой 
ситуацией. Она представлена вербальным 
или невербальным (т. е. наглядным) сти-
мулом задания. Ответ тестируемого также 
может быть вербальным или невербаль-
ным. Основное отличие Т. от контрольной 
работы состоит в том, что он всегда пред-
полагает изменение. Другим важным от-
личием является то, что тесты проходят 
процедуру стандартизации. Поэтому от-
метка, выставленная по итогам тестирова-
ния, отличается большей объективностью, 
чем оценка контрольной работы, выне-
сенная на основе личного суждения про-
веряющего. В американской тестологии 
выделяются две основные группы тестов: 
объективные тесты и субъективные тесты 
(Bachman, 1990; Oller, 1992). В объектив-
ных тестах определение правильности 
ответа осуществляется с помощью ключа; 
в субъективных оно основывается на оце-
ночном суждении проверяющих (Цатуро-
ва, Балуян, 2004; Павловская, Башмакова, 
2002).