Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ЭВМ. См. электронная вычислительная 
машина. 
ЭВРИСТИ

ЧЕСКАЯ (от греч. heuriskō – 
нахожу) БЕСЕ

ДА. Диалог преподавателя 
с учащимися, в процессе которого сами 
учащиеся находят решение обсуждаемой 
проблемы. 
ЭВРИСТИ

ЧЕСКИЙ МЕ

ТОД ОБУЧЕ

-
НИЯ. Метод обучения языкам (в 1-м зна-
чении). Предусматривает использование 
преподавателем специально подобранных 
вопросов, подводящих обучаемых к само-
стоятельному открытию нового на основе 
анализа языка, к необходимым выводам. В 
процессе занятий учащиеся сами, опира-
ясь на приобретенный ранее речевой 
опыт, выводят новые понятия, формули-
руют грамматические определения и пра-
вила. Обычно Э. м. о. переплетается с 
другими видами активной познавательной 
деятельности учащихся: решением языко-
вых задач, участием в ролевых играх, вы-
полнением письменных и устных упраж-
нений. Часто сочетается с объяснением 
нового материала по принципу индукции. 
ЭГОЦЕНТРИ

ЗМ (от лат. ego – я + 
centrum – центр). Позиция личности, ха-
рактеризующаяся сосредоточенностью на 
собственных ощущениях, переживаниях, 
интересах и т. п., а также неспособность 
принимать и учитывать информацию, 
противоречащую личному опыту, в част-
ности, исходящую от другого человека. В 
основе Э. лежит непонимание человеком 
того, что возможно существование других 
точек зрения, а также уверенность, что 
психологическая организация других лю-
дей тождественна его собственной. Пре-
одоление Э. – одна из задач воспитания, 
важнейший механизм ее решения – фор-
мирование у обучающегося способности 
оценивать ту или иную ситуацию с разных 
точек зрения, терпимо относиться к не-
привычным мнениям и суждениям. На 
занятиях по языку Э. преодолевается при 
формировании социокультурной компе-
тенции, например, при работе над ошиб-
ками социокультурного характера. При-
чинами таких ошибок часто являются: 
низкий уровень познаний учащихся в об-
ласти культуры и социальных реалий 
страны изучаемого и родного языка; от-
сутствие умений критически оценивать 
факты и явления иной культуры; проявле-
ние стереотипности мышления; чувство 
национального и социального превосход-
ства по отношению к культуре страны 
изучаемого языка; отсутствие у обучае-
мых знаний о социокультурных нормах 
общения, принятых в стране изучаемого 
языка, и др.