Microsoft Word Волкова уп doc

Самооценка подростка при неврозах. Невроз у детей и под­ростков следует рассматривать как нарушение системы их взаимоот­ношений с окружающей социальной микросредой. В трудах Е.Т. Со­коловой (1989), А.И. Захарова (1998) и других исследователей при­водится анализ степени осознания подростками своего болезненно­го (необычного) состояния. Ученые обращают внимание на степень «дискомфорта» подростков (насколько эти проявления ими вос­принимаются как беспокоящие) и степень «нежелательности» (на­сколько подросток хочет избавиться от этого).
А.И. Захаров (1998) изучил типы самооценки детьми и подро­стками своего невротического состояния и классифицировал их следующим образом.

1. 
   Отсутствие осознания своего заболевания. Самооценка своего невротического симптомокомплекса отсутствует. Дети не знают, что больны, считают себя здоровыми, установок на лечение нет. В генезе - значение игнорирования или «предохранения» со стороны членов семьи. Иногда такая форма реагирования присуща детям с устойчивой и нередко высокой личностной самооценкой. Потребность сохранения высокой, часто подкрепляемой окружаю­щими самооценки приводит к отрицанию появляющейся в резуль­тате невроза личностной диспозиции. Это ведет к недопущению в сознание подростка мыслей о своем нездоровом состоянии и тем самым способствует сохранению социального «благополучия», внешним выражением которого и является отсутствие самооценки своего невротического симптомокомплекса.
   

При завышенной личностной самооценке у детей с домини­рующим мотивом самоутверждения встречается активное несогла­сие с деформацией поведения, возникающей при неврозе. Несмотря на то, что в этом случае статус ребенка, его внешняя позиция могут быть частично изменены, само поведение ребенка может оставать­ся неизменным. Появляющееся у некоторых детей данной группы ощущение личностного дискомфорта вызывает колебания уверен­ности в себе, в своих способностях общения с людьми. Все это но­сит временный характер и либо не осознается ребенком, либо ведет к оправданию измененного поведения. Вследствие этого оно стано­вится устойчивым и приемлемым качеством личности.
Рассмотренные формы личностного реагирования представ­ляют собой систему стабилизации индивида под воздействием ок­ружающей среды, являясь механизмом социального гомеостаза. Эта форма самооценки встречается преимущественно у детей до­школьного и младшего школьного возраста.

2.