Ministry of education and science of the republic of kazakhstan

«YOUTH – DRIVING FORCE OF EDUCATION, SCIENCE AND SOCIETY» 
October 25-26, 2019 
эффективно способствует формированию умений и навыков. 
Дифференцированно-групповая форма учебной работы может применяться в разных 
звеньях процесса обучения: при формировании знаний, при закреплении и 
совершенствовании знаний, при формировании умений и навыков, при повторении и 
систематизации знаний, при контроле знаний. 
Но следует помнить, что дифференцированно-групповая форма обучения не 
является основной формой, а включается в учебный процесс для повышения его 
эффективности только на отдельных этапах. Опыт показывает, что продуктивные 
возможности этой формы проявляются лишь в сочетании с другими формами. 
Несомненно, что основной является индивидуальная форма организации учебной 
деятельности школьников, ибо усвоение знаний, овладение умениями и навыками есть 
сугубо индивидуальный процесс. И это относится не только к области интеллектуальной, 
но и к духовному миру человека. Ученик должен вырабатывать у себя свои собственные 
взгляды и убеждения, только в этом случае они будут направлять его деятельность, его 
поведение. 
Самостоятельность учащихся является показателем активности личности и ее 
высоких способностей к познавательной деятельности. Она проявляется в их умении 
увидеть новый вопрос, новую проблему, решить ее своими силами, способности осмыслить 
многообразие связей и отношений, выделяя существенное. 
Самостоятельность это качество, которое необходимо воспитывать у учащихся. Для 
этого в процессе обучения нужно ставить их в такое положение, чтобы они без чьей бы то 
ни было помощи, могли решать предложенные познавательные задачи. 
Самостоятельную работу я организую с помощью индивидуальных и 
индивидуализированных форм обучения. Индивидуальная форма учебной работы 
предполагает деятельность ученика по выполнению общих для всего класса заданий без 
контакта с другими школьниками, но в едином для всех темпе. 
Если каждый учащийся выполняет задания определенные в соответствии с его 
учебными возможностями, такую форму 
учебной работы можно назвать 
индивидуализированной. 
Но наряду с положительной, индивидуальная и индивидуализированная формы 
учебной работы, способствуя воспитанию самостоятельности учеников, таят в себе и 
существенные недостатки. Они разъединяют школьников, создают условия для развития 
эгоизма, эгоцентризма. Ученик может замыкаться в себе, у него не формируется 
потребность в общении, передаче знаний. Чтобы избежать этого, не следует злоупотреблять 
этой формой учебной работы, необходимо включать ее в процесс обучения в качестве 
вспомогательной на непродолжительное время и в основном с целью контроля знаний. 
Итак, каждая из данных форм учебной деятельности заслуживает нашего внимания, 
способствуя совершенствованию общеучебных умений, эффективности уроков в начальной 
школе, достижению целевых ориентаций. 
Общеклассная, групповая и индивидуальная формы организации учебной 
деятельности младших школьников эффективны только в комплексе и взаимосвязи. 
ЛИТЕРАТУРЫ: 
1. Антоненко, Т. Е. Приемы занимательности на уроках математики [Текст] / Т. Е. 
Антоненко // Начальная школа. 2008. №4 - С. 45-47 
2. Антонов, Д. А. Развитие творческой активности учащихся при работе над 

---

185