Ministry of education and science of the republic of kazakhstan

«YOUTH – DRIVING FORCE OF EDUCATION, SCIENCE AND SOCIETY» 
October 25-26, 2019 
Рассмотрим фрагмент урока математики. Тема урока: «Перестановка множителей». 
Цель: повторить название компонентов действия умножения и познакомить с 
переместительным свойством умножения. Устный счет к данному уроку можно 
организовать в форме фронтальной беседы. 
-Назовите компоненты при умножении. 
-Первый множитель - 2, второй множитель - 3. Чему равно произведение? 
-Первый множитель - 2, второй множитель - 6. Чему равно произведение? 
-Найдите произведение чисел 2и5,2и4,2и2. 
-Решите устно задачи: 
«Сколько птиц поместили в четырех клетках, если в каждую поместили по две 
птицы?» 
«Один конверт стоит 3 тенге, сколько стоят 5 таких конвертов? » 
При объяснении новой темы также можно воспользоваться фронтальной беседой. 
На доске рисунок: 
Провожу беседу. 
-Сколько рядов клеточек? (3) 
-Сколько клеточек в одном ряду? (6) 
-Сколько клеточек в трех радах? (18) 
-Составьте пример на умножение. (6*3=18) 
-Сколько столбиков клеточек? (6) 
-Сколько клеточек в одном столбике? (3) 
-Сколько клеточек в шестаи столбиках? (18) 
-Составьте пример на умножение. (3*6=18) 
-Сравните выражения: 6*3 и 3*6 Дети отвечают: 6*3=3*6 
Далее дети могут самостоятельно сформулировать правило перестановки 
множителей. 
Такая форма работы позволяет детям активизировать мыслительную деятельность, 
работать коллективно и коллективно формулировать важные выводы. 
Лучшие условия для коллективной деятельности создает поисковый или 
репродуктивно-поисковый путь усвоения. В этой ситуации школьники опираясь на ранее 
полученные знания, конструируют ответы, высказывают свои соображения, вступают в 
спор. 
Целесообразно данную работу организовать следующим образом. Приступая к 
выполнению упражнения, пригласить к доске среднего ученика, предлагая ему сделать 
задание. Все ученики класса работают под его руководством. Так они включаются в 
совместную деятельность. Если работающий ученик испытывает затруднения, к нему 
приходят на помощь одноклассники, предлагая свои варианты. Обнаруживаются разные 
подходы - происходит сопоставление и выбор наиболее целесообразного решения. Так 
включаются ученики в коллективную деятельность. 
Данная форма работы может использоваться как на этапе актуализации прежних 
знаний, так и на этапе формирования новых знаний и при закреплении учебных умений и 
навыков. 
Фронтальная форма учебной деятельности наряду с ее положительными сторонами 
имеет и ряд существенных недостатков. Эта форма обучения рассчитана на равную 
подготовленность 
учащихся, 
единый 
фонд 
знаний, 
одинаковый 
уровень 
работоспособности. Поскольку такого в реальной жизни не существует, нам, учителям, 
приходится вносить всевозможные коррективы в организацию учебной деятельности 
школьников. 
Недостаток фронтальной работы с учащимися состоит также и в том, что она не 
рассчитана на учет реальных учебных возможностей отдельных психологических групп 
учащихся. 

---

183