Мирзо улуғбек номидаги

3. B. Ziyomuhammadov, M. Tojiyev- “Pedagogik texnologiya- Zamonaviy 
o’zbek milliy modeli”, Toshkent-2009y. 
4. J.G’. Yo’ldoshev, S.A. Usmonov- “Pedagogik texnologiya asoslari” Toshkent 
“O’qituvchi”-2004y.  
 
ХИМИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЧВЫ В АНАЛИТИЧЕСКОЙ 
ХИМИИ 
Хисматова Х. Ф., Макаева З. Д.
ТГПУ им. Низами, г.Ташкент 
Аналитическая химия в педагогическом образовании занимает одно 
из ведуших мест, что обусловлено многими факторами. В развитии 
высшего химического педагогического образования, необходимо 
применение новых научно-методических подходов в обучении 
аналитической химии. На основе анализа инновационных технологий, их 
функций в образовательном процессе высшей химико-педагогической 
школы обоснован выбор в качестве технологий, интегрируемых с 
традиционной системой обучения, информационно-коммуникационных 
технологий. Разработаны механизмы интеграции, которые успешно 
реализованы в учебном процессе. 
Основная цель аналитической химии - создание методов и средств, 
обеспечивающих, в зависимости от поставленной задачи, точность, 
высокую чувствительность и избирательность анализа.Разрабатываются и 
методы, 
позволяющие 
анализировать 
микрообъекты, 
проводить 
локальный анализ (в точке, на поверхности и так далее), анализ без 
разрушения образца, на расстоянии от него (дистанционный анализ), 
непрерывный анализ (например, в потоке), а также устанавливать, в виде 
какого химического соединения и в какой физической форме существует в 
образце определяемый компонент (вещественный химический анализ) и в 
состав какой фазы он входит (фазовый анализ). Важные тенденции 
развития аналитической химии- автоматизация анализов, особенно при 
контроле технологических процессов, и математизация, в частности 
широкое использование компьютеров. 
Почва является весьма сложным биохимическим веществом, 
обладающим определенной инертностью по отношению к веществам, 

---

235 
вносимым извне. Из-за этой инертности и буферности почвы в ряде 
случаев 
оказывается 
недостаточным 
внесение 
минеральных 
и 
органических удобрений для восполнения питательных элементов в 
растениях. Дефицит же любого питательного элемента в растении 
приводит к заметным аномалиям в его росте и развитии. В этом случае 
актуальным становится исследование почвы. В настоящее время самым 
точным и надежным способом проверки почвы на качество, пригодность 
для использования - это ее химико-бактериологическое исследование. 
Благодаря аналитической химии на сегодняшний день мы можем провести 
абсолютно любую экспертизу почвы. В виду экологической проблемы в 
Узбекистане данная тема актуальна ,а именно –химическое исследование 
почвы. 
Химический состав почвы неоднороден и может существенно 
изменяться в зависимости от территорий. Почва активно подвергается 
воздействию со стороны хозяйственной и промышленной деятельности 
человека. В почву попадает целый ряд опасных загрязняющих веществ 
(очень распространено загрязнение почвы нефтепродуктами и тяжёлыми 
металлами). 
Их 
содержание 
строго 
нормируется 
санитарными 
нормативами. Обобщив сказанное выше можно сделать вывод: результаты 
проведенного 
исследования 
почвы 
дают 
возможность 
установить химический состав и свойства почвы. Он позволяет выяснить 
общее содержание в почве С, N, Si, Al, Fe, Ca, Mg, Р, S, K, Na, Mn, Ti и др. 
элементов, даёт представление о содержании в почве водорастворимых 
веществ (сульфатов, хлоридов и карбонатов кальция, магния, натрия и др.), 
определяет поглотительную способность почвы, выявляет обеспеченность 
почвы 
питательными 
веществами 
- 
устанавливает 
количество 
легкорастворимых (подвижных), усваиваемых растениями соединений 
азота, фосфора и калия , определяет находящиеся в почве тяжелые металла 
(Cd, Zn, Cr ,Co и т.д), оказывающие токсическое воздействие на человека; 
способствует определению групп растений, которые способны прижиться 
и благополучно произрастать на данной территории. 
Химические 
свойства 
почвы 
определяются 
процессами, 
происходящими в основном между ее твердой и жидкой частями. По 
закону действующих масс в почве образуются и поступают в раствор 
различные вещества, в ней устанавливается подвижное равновесие между 
твердой частью и почвенным раствором. Почвенный раствор образуется в 
процессе почвообразования в течение длительного времени в результате 
движения воды в почве и смачивания ее. Реакция почвенного раствора 
создается при взаимодействии почвы с водой или растворами солей, 
характеризуется концентрацией водородных и гидроксильных ионов. 
Реакция может быть кислой, щелочной или нейтральной. Различают 
активную (актуальную), возникающую за счет слабых кислот (главным 
образом углекислоты, органических кислот), кислых солей, минеральных 

---

236 
кислот, и потенциальную кислотность. Буферность - способность почвы 
противостоять изменению ее активной реакции (рН) при внесении в почву 
кислот или щелочей; она присуща твердой фазе почвы и зависит от ее 
химического, коллоидного и механического состава. 
На 
основе 
анализа 
информационных 
основ 
обучения, 
психофизиологических 
особенностей 
восприятия 
информации 
человеком, дидактических принципов 
обучения 
с 
использованием 
информационно-коммуникационных технологий выявлены требования к 
электронным 
образовательным 
ресурсам, 
предназначенным 
для 
лекционного курса, организации самостоятельной работы студентов, 
мониторинга качества обучения и на их основе разработан 
соответствующий комплекс и методики его применения. 
В 
контексте 
необходимости 
усиления 
в 
высшей 
школе 
позиций исследовательской деятельности как универсального способа 
познания окружающей действительности, способа развития творческой 
личности студента предложена схема развития исследовательских умений 
будущего учителя химии, которая базируется на интеграции содержания 
обучения химическим дисциплинам, в частности аналитической химии, и 
интегрированного курса по выбору, направленного на формирование 
умений, связанных с научно-методической деятельностью в области 
использования инновационных технологий в обучении химии. Реализация 
схемы в образовательном процессе создает условия для развития 
исследовательских умений будущего учителя химии: от учебно-
исследовательских работ в рамках лабораторного практикума, к научно-
исследовательским работам и далее к научно-методическим работам, 
результаты которых востребованы как в школьном образовательном 
процессе, так и в высшей химико-педагогической школе. На основании 
анализа результатов педагогического эксперимента показано, что 
разработанная методическая система информационно -деятельностного 
обучения аналитической химии, реализующая основные идеи и положения 
теоретико-методологических основ, создает условия для эффективного 
достижения поставленных интегративных целей обучения аналитической 
химии 
посредством 
усиления самодеятельности студентов 
по 
ее 
творческому освоению, 
Система создает условия не только для формирования ценностей-
знаний (знания, умения, компетентности, связанные непосредственно с 
химическим анализом), но и ценностей-средств, ценностей-отношений, 
ценностей-качеств чему способствует использование на различных 
стадиях обучения инновационных технологий. Предлагаемая система 
модернизации обучения вносит весомый вклад в формирование 
информационной культуры будущего учителя химии, в частности в 
формирование ее мировоззренческой и профессиональной составляющих, 

---

237 
создает реальные условия для развития творческой активности будущих 
учителей химии.