Muallif: oqit. Abdullayeva n yaratilgan: Ангрен-2005 Kategoriya
МАВЗУ №3 10 Бошлангич синфларда математика укитиш методлари
Download 483.13 Kb.
|
«математика укитиш методикаси» Muallif oqit. Abdullayeva n yara-www.fayllar.org
|
МАВЗУ №3
10
Максад: Талабаларага бошлангич математика укитиш методлари хакида умумий тушунча бериш. Режа: Уки- тиш методи тушунчаси ва уларнинг классификисия.и. Про- граммалаштирилган укитиш (баъзи кулланишлар) Укитиш методи тушунчаси дидактика ва методиканинг асосий тушун- чаларидан бири. Дидактика ва методикага оид хозирги замон ишларнинг купчилигида укитиш методлари укитувчи ва укувчиларнинг биргаликдаги фаолиятлари ус- лублари болиб, бу фаолият ѐрдамида янги билимлар, малакалар ва куникма- ларга эришилди, укувчиларнинг дуниѐкарашлари шакиланади, уларнинг ко- билиятлари ривожланади, деб тавсифланган. Шундай килиб, укитиш методлари узлаштириш, тарбиялаш ва ривож- лантириш каби учта асосий функ.ия бажаради. Хозирги замон дидактикаси укитиш методлари классифика.ия хар хил ѐндашиш мавжуд. Бизнинг фикримизча энг максадга мувофик, хар хил метод- ларни уз ичига олган классифика.ия бу академик Ю. Бабанский берган клас- сифика.иядир юкорида келтирилган таърифдан укитиш методлари укитувчи ва укувчиларнинг биргаликта фаолиятидан иборат экани куринади. Бинобарн, бундай фаолият ташкил килиш, рагбантириш ва контрол килишни назарда ту- тади; шунга кура укитиш методлари хам учта катта группага булинади: укув- билиш фаолиятини ташкил килиш методлар укув-билиш фаолиятнинг рах- батлантириш методлари: укув-билиш фаолиятининг самарадорлигини кон- трол килиш методлари. Укуй - билиш фаолиятини ташкил килиш методларини бир нечта груп- пачаларга булиб классификациялаш мумкун: Укув- чилар билим оладиган манбалар бунча: огзаки, курсатмали ва амалий метод- лар (тушунтириш, сухбат, хикоят, китоб билан ишлаш ва хокозо). Курсатмали методлар (атроф-теваракдаги предметлар ва ходисаларини кузатиш, уларнинг моделлари ва тасвирларни караш) . Укувчиларнинг амалий ишлари. 2.Укувчи фикрининг йунилиши буича: индук.ия, дедук.ия ва аналогия: 3.Педагогик таъсир, бошкаришнинг даражаси, укувчиларнинг укишда мустакилликлар даражаси буича: Укитувчи бошчилигида бажариладиган укув иши методи; укувчиларнинг мустакил ишлари методи. 4.Укувчиларнинг мустакил активликлари даражаси буича: репродуктив метод: билимларни проблемали баѐн килиш методи. Кисма изланиш ва тадкик килиш методи. 11
форма.ия бериш, укувчилар улдига проблемалар куйиш уларни хал килиш йу- ларини курсатиш имконини беради. Бу методлар укувчиларнинг абстракт та- факкурларининг ривожланшига шароит яратади. ТУШИНТИРИШ. Билимларини тушунтириш методининг мохияти шун- дан ибортки, бунда укитувчи материални баен килади, укувчилар эса уни, яъни билимларни тайѐр холда кабул килиб олишади. Материалнинг баѐни аник, тушунарли, киска булиши керак. СУХБАТ бу энг куп таркалган ва етакчи укитиш методларидан бири бу- либ, дарснинг хар хил боскичларида, хар хил укув максадларида колланили- ши мумкин, яъни уйга берилган топширик ларни ва мустакил ишларни тек- ширишда, янги материални тушунтиришда, мустахкамлаш ва такрорлашда кулланилиши мумкун. Укутишда сухбатнинг икки хилдан, яъни катехизик ва эвристик сух- батдан фойдаланилади. Катехизик сухбат шундай саволлар системаси асосида тузиладики, бу саволар илгари узлаштирилгин билимлар, таърифларни оддийгина кайта эс- лашни талаб килади. Бу сухбатдан асосан билимларни текшириш ва бахолаш- да, янги материални мустахкамлашда ва такрорлашда фойдаланилади. ЭВРИСТИК сухбат укитишнинг шундай савол- жавоб формасики, бундан укитувчи укувчиларга тайѐр билимларни бермайди, балки усталик билан куилган саволлар оркали уларнинг узларини олдинга уз- лаштирилгиан билимлари асосида, кузатишлари, шахсий хаети тажрибалари асосида янги тушунчаларга, хулосаларга ва койдаларга келишга олиб келади. ХИКОЯ. Укитувчининг билимларини тушунтириши хикоя шаклида амалга оширилиши мумкин. Бунда асосан математика тарихининг ривожла- ниши, улчов системалари ривожланиши хакида тарихий маълумотлари бериш учун фойдаланилади. 2.КУРСАТМАЛАРИ МЕТОДЛАР. Укитишнинг курсатмали методлари- укувчиларга кузатишлар асосида билмлар олиш имконини беради. Кузатиш хиссий тафаккурнинг актив формасидир, бундан укитишда, айникса, бошлан- гич синфларда кенг фойдаланилади. Атроф-борликдаги предмет ва ходисалир ва уларнинг турли-туман моделлари кузатиш объектлари хисобланади. 3.АМАЛИ МЕТОДЛАР. Малака ва куникмаларни шакинлантириш ва мукаммаллштириш про.есси билан боглик болган методлар укитишнинг ама- лий методлари хисобланиди. Хуссусан, бундай методлар жумласига ѐзма ва огзаки машклар, амалий ва лаборатория ишлари, мустакил ишларнинг бази турлари киради. Машклар асосан мустахкамлаш ва билимларни таъдбик ки- лиш, малака ва куникмаларни шакиллантириш методи сифатида кулланилади. Бу учта метод янги билимларни эгаллашнинг хар бир холи асосида ѐтувчи хулосаларнинг хусусиятларига караб бир-биридан фарк килинади. Индук.ия методи билишнинг шундай йулики, бунда укувчининг фикри бирликдан умумийликка, хусусий хулосалардан умумий хулосага боради. Ин- дуктив хулоса-хусусийдан умумийга караб борадиган хулосадир. Бу методдан 12
соллар, масалалар, курсатмали материалларни пухталик билан тайлайди. Дедук.ия метода билишнинг шундай йулики, бу йул умумий рок би- лимлар асосида янги хусусий билимларни олшдан иборатдир. Дедук.ия бу умумий коидалардан хусусий мисоларга ва конкрет коидаларига утишдир. Аналогия-шундай хулосаки, бунда предметлар баъзи белгиларнинг ох- шашлиги буйча бу предметлар бошка белгилари буйча хам охшаш, деган тах- миний хулоса чикарилади. Аналогия ”хусусийдан хусусийга борадиган” бир конкрет фактдан бошка конкрет фактларга борадиган хулосадир. Масалан, уч хонали сонлорни кушиш ва айиришнинг ѐзма усулларини куп хонали сонлар- ни кушиш ва айришга отказиш аналогияни коллашга асосланган. Юкорида каралган методлардан (индук.ия, дедук.ия, аналогия) фойда- ланиш асосида аклий опера.иялар: (анализ синтез, токкаслаш, умумлаштириш ва обстрак.иялаш ѐтади). Бутунни унинг ташкил этувчи кисимларга ажиратишга йуналтирилган фикрлаш усулий анализ деб аталади. Предмеилар ѐки ходисалар орасида богланишлар орнатишга ѐналтирил- ган тафаккур усулий синтез айталади. Токкослаш усулий каралаѐтган сонлар, арифметик мисолар, масалалар- нинг охшаш ва фаркли аломатларини ажиратишдан иборат. Умумлаштириш-бу урганилаѐтган объектлардан умумий мухим тамон- ларини ажратиш ва уларни мухим эмасларидан ажратишдан иборат. Билимларни проблемали баѐн килиш, кисман изланиш ва тадкийкот ме- тодлари шундай методларки, уларнинг ѐрдамида проблемали укитиш амалга оширилади. Проблемали укитиш деганда, - деб ѐзади машхур поляк дидакти В. Оконь-биз проблемали вазиятлар хосил килиш, проблемани шакиллантириш, проблемаларни хал калишда укувчиларга зарур ѐрдамларни бериш, бу хол- ларни текшириш, олинган билимларни системага солиш ва мустахкам лаш про.ессига бошчилик килиш каби ишлар топланмими тушунамиз. Укув материалнинг унча катта булмаган, мантикан узоро богланган пор.ияларини уз ичга олган ва махсус ишлангар топшириклар бойича матери- ални урганиш программалаштирилган укитиш дейилади. Масалан: Мисоллар Жавоблар Шифр 56+23 3 1 70-24 46 2 36:12 79 3 75*4 90 4 810:9 300 5 Укувчилар мисолларни еч, деган топширикдан ташкари, шифрлари би- лан биргаликда жавобларни оладилар укувчи биринчи мисолни ечгач жавобни берилган жавобларга солиштиради. Топган жавобни ѐзади, ечилган мисоли каршисига дафтар хошиясига шифрни куяди. Агар укувчи мисолни нотогри 13
ечмагунча бу иш давом эттирилаверади. Масалан, укувчи бринчи мисолни ечиб, 79 жавобни топади, 3 шифрни эса дафтар хошиясига ѐзади. Укитувчи топширикларнинг тогри бажарилагини шифр буича осон текширади. Мавзу буйча саволлар: Уки- тиш методлари дейилганда нимани тушунамиз? Бош- лангич синифларида кандай огзаки укитиш методлари ишлатилади? Кур- сатмали методлари куллашнинг хусусиятлари нимадан иборат. Ин- дук.ия, дедук.ия ва аналогия методларининг мохияти нимадан иборат? Про- блемали укитиш, проблемали вазият деилганда нимани тишуниш керак? Про- граммалаштирилган укитишнинг мохияти нима Download 483.13 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|