Mundarija: kirish bob. Ko'Rinish printsipidan foydalanishning pedagogik asoslari

2.2 Chet tili darsida vizualizatsiyadan foydalanish bo'yicha o'z tajribasini tahlil qilish
Biz har qanday ishni bajarishdan oldin tashqi ko'rinishning maxsus ishlab chiqilgan turini taqdim etish orqali maktab o'quvchilarida og'zaki nutq ko'nikmalarini yaratishni ta'minlash mumkinligini aniqladik. Shunday qilib, so'zlovchiga gapning semantik mazmuni va mantiqiy ketma-ketligi beriladi va shu bilan nutqning semantik ta'minoti yaratiladi. Talabaning e'tibori faqat o'ziga ma'lum bo'lgan til vositalari bilan ushbu semantik tarkibni loyihalashga qaratilgan. Shuningdek, vizualizatsiya mazmunli bo'lishi mumkinligini aniqladik, o'quvchilar e'tiborini voqelikning u yoki bu segmenti mazmuniga yo'naltiradi va maktab o'quvchilarining rasmda ko'rsatilgan narsaga munosabatini shakllantiradigan semantik, ya'ni. shaxsiy ma'noni amalga oshiradi. Shuning uchun bizning e'tiborimiz semantik vizualizatsiyani tanlashga qaratilishi kerak, bu esa o'z fikrini bildirish zaruratini keltirib chiqaradi.
Chet tili jarayonida og'zaki nutq ko'pincha sof ma'rifiy xususiyatga ega, faol nutq aloqasi maktabda o'z-o'zidan tug'ilmaydi, shuning uchun ijodiy ifodani rag'batlantirish shakllarini tushunish va rivojlantirish maktabda til o'qitish jarayonini tashkil etishning dolzarb muammolaridir. Chet tilini o'rgatishda o'quvchilarning og'zaki nutqini rivojlantirish uchun rag'batlardan biri sifatida maktabda vizualizatsiya keng qo'llaniladi. Ko'pgina hollarda, bu muayyan ob'ektlarni, odamlarni, vaziyatlarni ko'p tafsilotlar bilan ifodalovchi o'ziga xos tashqi (rasm yoki mavzu) ko'rinishdir. Ammo vizualizatsiyaning bu turi o'quvchilarning o'z tafakkurini, chet tilidagi nutq jarayonida empatiyasini zaif o'z ichiga oladi. Bizga shunday tuyuladi Talabalarda ijodiy fikrlashni ularning tashabbuskor xorijiy til nutq faoliyatini rivojlantirish bilan uyg'unlashtirishning eng samarali vositalaridan biri ichki vizualizatsiyadan foydalanishdir. Ichki ravshanlik deganda ma'lum bir lisoniy hodisaning lingvistik ta'lim shakllari haqidagi bilimlar emas, balki o'quvchining hayotiy tajribasi va unga asoslangan g'oyalar va taxminlar o'zining barcha boyligi va xilma-xilligi bilan tushuniladi.

XULOSA
Ushbu kurs ishi yakunida shuni ta'kidlash kerakki, kirish qismida qo'yilgan barcha vazifalar hal qilingan.
Birinchidan, ta'lim tushunchasi ochib beriladi. Kontseptsiya doirasini tavsiflab, ular keng ma'noda ta'limni, shu jumladan, umuman shaxsga ta'sirni va tor ma'noda ta'limni - yuqorida aytib o'tilganidek, shaxsiy xususiyatlar tizimini shakllantirishga qaratilgan maqsadli faoliyatni ajratib ko'rsatishadi. munosabat va e'tiqodlar.
Biz chet tili, to‘g‘rirog‘i, chet tili yordamida o‘quvchilarni sinfda tarbiyalash, ijtimoiy ahamiyatga ega bo‘lgan shaxsiy fazilatlarni, masalan: bag‘rikenglik, bir-birini hurmat qilish, mas’uliyat, qobiliyatni rivojlantirish mumkinligini isbotlay oldik. hamkorlik qilish. Lekin shu bilan birga, ta’lim jarayoni va chet tilini o‘rgatish jarayoni bir-biri bilan uzviy bog‘liq bo‘lib, ular bir butunlikni tashkil qiladi va ularni bir-biridan ajratib bo‘lmaydi. Shuningdek, biz o'yin va adabiyot orqali insonga xos fazilatlarni o'quv jarayoniga qanday singdirish mumkinligini ko'rsatdik.
Talabalarga ta’lim-tarbiya berish jarayonida chet tilining o‘rni beqiyos ekanligini, bu chet tilining muhim kuchi va qudrati ekanligini isbotladik. Ma'lumki, maktabda chet tilini o'rgatishning maqsadi o'quvchilarning og'zaki muloqot qilish qobiliyatida amalga oshiriladigan madaniyatlararo kompetentsiyasini shakllantirishdir. Talabalarning muvaffaqiyatli nutq faoliyatining kaliti ingliz tili darslarining noan'anaviy shakllari bo'lib, unda talabalar o'rganilayotgan til mamlakatlari madaniyati bilan tanishadilar, shuningdek, o'z ona mamlakatining madaniy merosi to'g'risidagi bilimlarni o'rgadilar, bu esa talabalarga madaniyatlar muloqotida faol ishtirok etish.