Mundarija: kirish bob. Ko'Rinish printsipidan foydalanishning pedagogik asoslari

1.3 Vizualizatsiya chet tilini o'qitishning samarali vositalaridan biri sifatida
Ingliz tili o'qituvchilari o'z amaliyotlarida vizualizatsiyani materialni o'zlashtirish jarayonini rag'batlantirish, ma'lumotni yodlash va saqlashning qo'shimcha vositasi sifatida, bolaning tasavvur qilish, ingl. va hissiy xotira.
Ko'rinish o'qitish tamoyillaridan biridir. Vizual tasvir o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, balki bolaning faol kognitiv faoliyati natijasida paydo bo'ladi.
Vakillik tasvirlari idrok tasvirlaridan sezilarli farq qiladi. Tarkibida ular idrok tasvirlariga qaraganda boyroqdir, lekin turli bolalar uchun ular aniqlik, yorqinlik, barqarorlik, to'liqlik va yodlash davomiyligi bilan farqlanadi. Vakillik tasvirlarini vizualizatsiya qilish darajasi bolaning individual qobiliyatiga, uning bilimiga, tasavvur darajasiga, shuningdek, idrokning dastlabki tasvirlarining ko'rinish darajasiga qarab har xil bo'lishi mumkin. Tafakkur bu tasavvurlarni qayta ishlaydi, turli ob'ektlar o'rtasidagi muhim xususiyatlarni va munosabatlarni ajratib ko'rsatadi va shu bilan tillarni o'rganishda juda muhim bo'lgan bilish mumkin bo'lgan yodlangan ob'ektlarning (leksemalarning) yanada umumlashtirilgan, chuqurroq aqliy tasvirlarini yaratishga yordam beradi.
O'qituvchi turli ko'rgazmali qurollardan foydalanishi mumkin: haqiqiy ob'ektlar, ularning tasvirlari, o'rganilayotgan narsa va hodisalarning modellari.
Tillarni o'qitish jarayonida ko'rgazmali qurollar asosida o'quv jarayonini qurishning didaktik printsipi sifatida o'rganishning ko'rinishi yangi materialni taqdim etishda ham, o'quv materialini o'zlashtirishni tekshirishda ham, o'quv vositalarini loyihalashda ham qo'llanilishi mumkin. , kitoblar, xaritalar, diagrammalar, jadvallar va boshqalar d.
Ta'limdagi vizualizatsiya idrokning har xil turlarini (ko'rish, eshitish, taktil va boshqalar) anglatadi. Ko'rgazmali qurollarning hech bir turi boshqalardan mutlaq ustunlikka ega emas. Masalan, tabiatni o'rganishda ("Fasllar", "Ob-havo" mavzulari va boshqalar) tabiatga yaqin bo'lgan tabiiy ob'ektlar va tasvirlar katta ahamiyatga ega. Grammatika darslarida so'zlar o'rtasidagi munosabatlarni ifodalovchi shartli tasvirlardan, strelkalar, yoylar yordamida gap qismlari, so'z qismlarini turli ranglarda ajratib ko'rsatish va hokazolardan foydalanish qulayroqdir. Bunday hollarda qiyosiy tilni o'rganish yana bir afzalliklarga ega bo'ladi, chunki u yanada ajoyibroq bo'lib, o'rganilayotgan ob'ektlar orasidagi qo'shimcha aloqa nuqtalarini yoki farqlarni ta'minlaydi. Ushbu usulni qo'llash bir vaqtning o'zida ham oson, ham qiyin. Taklif etilayotgan materialni keraksiz taqqoslash bilan chalkashtirmaslik kerak, e'tiborni tarqating va eng muhim nuqtalarga e'tibor qarating. Misol uchun, rus va ingliz tillari grammatikasida zamonlarni o'rganayotganda, rus tilida uchta zamon mavjudligini va ularning ingliz tilida ko'proq mavjudligini eslatib o'tish kifoya.
Ko'pincha bir xil masalalar bilan tanishishda har xil turdagi ko'rgazmali qurollardan foydalanishga ehtiyoj tug'iladi. Darslarni ko‘p sonli ko‘rgazmali qurollar bilan chalkashtirib yubormasdan, ko‘rgazmali qurollardan maqsadli foydalanish juda muhim, chunki bu o‘quvchilarning diqqatini jamlashini, eng muhim masalalar ustida fikr yuritishini qiyinlashtiradi. O`qitishda ko`rgazmali qurollardan bunday foydalanish foyda keltirmaydi, aksincha, bilimlarni o`zlashtirishga ham, o`quvchilarning rivojlanishiga ham zarar keltiradi. O‘quvchilarda zarur obrazli tasvirlar mavjud bo‘lganda, ulardan tushunchalarni shakllantirish, bolaning mavhum tafakkurini rivojlantirish uchun foydalanish kerak. Bu qoida nafaqat o'rta va yuqori sinflarga, balki boshlang'ich sinflarga ham tegishli.
Chet tillarini o'qitish samaradorligini oshirish ko'p jihatdan maktabning o'quv-moddiy bazasiga, o'qituvchining qanday o'quv vositalariga ega ekanligiga va o'quv jarayonida ulardan qanday foydalanishiga bog'liq.
Vizualizatsiya o`quvchining idrok, xotira, tafakkur va tasavvur jarayonida yaratadigan psixik obrazining soddaligi va ravshanligining ko`rsatkichidir.
Ob'ektlar va hodisalarni vizual idrok etish ta'limning barcha bosqichlarida o'quvchilar tomonidan bilimlarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi.
Chet tillarini o'rgatishda talabalar tilni muloqot vositasi sifatida o'zlashtiradilar, ya'ni. ko'nikma va ko'nikmalar va qisman bilim. Bilim til ko'nikmalarini shakllantirishning indikativ asosidir.
Psixologik jihatdan ko'rgazmali materialning o'rni shundan iboratki, u bilimlarni o'zlashtirish jarayonida o'qituvchining rahbarligi ostida bolaning amalga oshiradigan ichki harakatlariga tashqi tayanch bo'lib xizmat qiladi.
O`qitish amaliyotida ko`rgazmali qurollardan foydalanish majburiy ravishda o`qituvchi so`zi bilan uyg`unlashadi. So'z va ko'rgazmali qurollarning birikish shakllari, ularning variantlari va qiyosiy samaradorligini bilish o'qituvchiga qo'yilgan didaktik vazifaga, o'quv materialining xususiyatlariga va o'ziga xos o'quv sharoitlariga muvofiq ko'rgazmali qurollardan ijodiy foydalanish imkonini beradi.
So'zlar va vizualizatsiya kombinatsiyasi zamonaviy o'qitish amaliyotidagi eng keng tarqalgan hodisalardan biridir. Tildan foydalanish ob'ektlarni, jarayonlarni va ularning tasvirlarini o'quvchilar tomonidan bevosita idrok etishga asoslangan bo'lsa, o'quv vazifalari yanada muvaffaqiyatli hal qilinadi. Og'zaki muomala vizual vositalardan foydalanish bilan birlashtirilganda, aqliy faoliyat to'g'ridan-to'g'ri idrok va fikrlashning kontseptual apparati kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi.
Ko'rinish printsipi vizual o'quv vositalaridan o'quvchilarning aqliy faoliyatiga ushbu vositalardan foydalanish asosida yaratilgan idrok va tasavvurlarni kiritishga yordam beradigan, uni rag'batlantiradigan va engillashtiradigan shakllarda qo'llashni o'z ichiga oladi.
O'tkazilgan eksperimentlar vizual materialning yosh xususiyatlaridan qat'i nazar, ancha yaxshi eslab qolishini tasdiqlaydi.
Vizualizatsiya yangi tilni o'ziga xos tarzda o'zlashtirish va o'quvchilarning nutq jarayonlarini shakllantirishning asosidir. Ko'rgazmali qurollardan foydalanish tushunchani anglatuvchi chet tilidagi so'zdan ob'ekt va hodisa tasviriga bog'lanishlarni va chet el bilan gaplashish paytida idrok etilgan ob'ekt tasviridan bog'lanishlarni ongda takrorlashning qulayligi va tezligini ta'minlaydi. tushuncha ifodalovchi so‘z [9, 36].
I.A. Zimnyaya ta'kidlashicha, vizualizatsiyadan foydalanish maqsadlari chet tilini o'qitishning ma'lum bir bosqichida o'qituvchi oldida turgan vazifalar bilan belgilanadi [13, 159]. Uning fikricha, chet tilini o‘rgatishda bilimlarni muloqot qilish nuqtai nazaridan vizualizatsiya quyidagi maqsadlarda qo‘llanilishi mumkin: voqelikning og‘zaki va vizual-sensorli tasviri o‘rtasida bog‘lanishni o‘rnatish orqali til materialini semantiklashtirish va yodlashni tashkil etish.
E.I. Passovning fikricha, tasviriy semantik qo'llab-quvvatlashlardan foydalanishdan maqsad "tasvir (g'oya, ma'no) va bayonotning mazmunli materialiga aylanadigan narsa o'rtasidagi zarur aloqalarni uyg'otishdir", chunki "hatto mavhum g'oyalar ham ingl. tasvir” [22, 128].
Uning fikricha, bu qo‘llab-quvvatlovlarda “narsaning mohiyatini anglash va so‘zlovchi fikrining yo‘nalishini aniqlash uchun muhim bo‘lgan o‘sha xossa va sifatlarini bo‘rttirib ko‘rsatish mumkin”.
Xorijiy so'zlarni semantiklashda, agar ikki tilning tushunchalari to'liq mos kelmasa, yodlash va undan keyingi foydalanishning eng yaxshi natijalari bitta rasmni ko'rsatish bilan taqqoslanadi.
Ob'ektlarni yoki ularning tasvirlarini bir vaqtning o'zida idrok etishda xorijiy so'zlarni eng yaxshi yodlash va xotirada saqlash zamonaviy psixologik tadqiqotlar bilan tasdiqlangan.
Chet tili bir nechta ma'noga ega bo'lgan so'zlarga alohida e'tibor berishni talab qiladi. Nutqda bu so'zlarni oson eslab qolish uchun talabaning faol nutq faoliyati (gapirish, tinglash, o'qish, yozish) jarayonida o'zlashtirgan ob'ektlar soniga ko'ra bir nechta rasm yoki ob'ektlarni namoyish qilish.
Vizualizatsiyadan xorijiy nutq materialiga vaziyatli illyustratsiya sifatida foydalanish chet tilining yangi so'zlari bilan mos keladigan tushunchalar, ob'ektlar va hodisalarning tasvirlari o'rtasida mustahkam va to'g'ridan-to'g'ri aloqalarni shakllantirish jarayonini tezlashtiradi. Bundan tashqari, vaziyatni ko'rishning mavjudligi chet tilida tushunish va gapirishni osonlashtiradi: talabalar faqat til dizayni haqida o'ylashlari kerak.
Shuning uchun ham ko'rgazmali o'qitish vositalari aloqaning motivatsion va rag'batlantiruvchi darajasini ta'minlashi, odamlarning bir-biri bilan muloqot qilishlari uchun odatda zarur bo'lgan real sharoitlarga yaqin muhitni yaratishi mumkin.
Chet tili darslarida jiddiy muammo - bu muayyan faoliyatga e'tiborni qaratish zarurati. Bunda o'qituvchiga o'yinchoqlar, barmoq o'yinchoqlari, ertak qahramonlarining rasmlari va boshqalar ko'rinishidagi vizualizatsiya yordam beradi. Bolalar bir zumda muloqot qilish vaziyatiga aralashadilar, o'yinchoq bilan bajonidil aloqada bo'lishadi, chin dildan quvonadilar, uning so'rovlari va buyruqlarini bajarishga harakat qiladilar.
Sinfda o'quv vaziyatlarini yaratish o'quv jarayonining asosiy maqsadlaridan biridir. Rangli rasmlar bolalarga ko'plab vaziyatlarning haqiqatini his qilish imkonini beradi, vaziyatlarda har bir ishtirokchining harakatlarini rag'batlantiradi. Nima tufayli o'zlashtirilgan materialni yodlash mavjud.
Chizmalar, fotosuratlar, rasmlar, assosiogrammalar yordamida siz o'quvchilarning nutq faolligini rag'batlantiradigan va rag'batlantiradigan, chet tilida gapirishga bo'lgan ehtiyojni keltirib chiqaradigan vaziyatlarni yaratishingiz mumkin.
Xorijiy so'zlar, iboralar va jumlalar eshitish, artikulyar, vizual va vosita analizatorlari tomonidan qayta ishlansa, o'zlashtiriladi va xotirada mustahkamroq saqlanadi.
Chet tilini o'rganishda talabalar vaziyatli nutqni kontekstli nutqdan ancha kechroq o'zlashtiradilar. Buning sababi, «til muhiti»ning yo'qligi va bolaning nutqi uning ona tilida rivojlanadigan sharoitlari. Vizual ravshanlikdan barcha turdagi rasmlar, lentalar va filmlar ko'rinishida foydalanish talabalarni ma'lum bir vaziyatda tayyorlanmagan mavzular bo'yicha suhbat o'tkazish qobiliyatiga tezda etkazish imkonini beradi. Bu, o'z navbatida, vaziyatli nutqni rivojlantirishga imkon beradi.
Vizual vizualizatsiyadan tashqari, lingvistik vizualizatsiya ham mavjud. Lingvistik vizualizatsiyani "og'zaki va yozma nutqning maxsus qayta ishlangan taqdimoti" deb tushunish kerak, buning natijasida nutqning hissiy vizual ekspressivligi orqali ushbu nutq qurilgan tilning qonunlari porlay boshladi. (V.A.Artemov) [18, 80].
Inson nutqida tovush tebranishlarida namoyon bo'lgan tovush materiya mavjud bo'lib, ular bizning hislarimizga ta'sir qilib, sensorli-lingvistik ko'rinishni hosil qiladi. Vizualizatsiyaning bu turi, ayniqsa, chet tilining aloqa vositasi sifatida ishlashida yaqqol namoyon bo'ladi.
So'z, har qanday aniq ob'ekt kabi, idrok etilishi va ifodalanishi mumkin. So'zda to'rtta tasvir bo'lishi mumkin: eshitish, vizual (sezgi), vosita va artikulyar (motor). Darsda dastlab xorijiy so'zlar, gaplar, ob'ektlar va ularning munosabatlari ko'rsatilishi kerak. Xorijiy so'zlar, iboralar va jumlalar eshitish, artikulyar, vizual va vosita analizatorlari tomonidan qayta ishlansa, o'zlashtiriladi va xotirada mustahkamroq saqlanadi.
Lingvistik vizualizatsiyadan foydalanish quyidagilarda namoyon bo'ladi: 1) talabalarning tinglash, gapirish, o'qish va yozish bo'yicha chet tili va nutq amaliyoti; 2) grammofon va magnitofondan foydalanishda; 3) chet tili darslarida diagramma, kino va videofilmlardan foydalanishda.
Ob'ektlar va hodisalarni vizual idrok etish ta'limning barcha bosqichlarida o'quvchilar tomonidan bilimlarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi, lekin bu ayniqsa 5-6 sinflarda samarali bo'ladi. Chet tillarini o'rgatishda talabalar tilni muloqot vositasi sifatida o'zlashtiradilar, ya'ni. ko'nikma va ko'nikmalar va qisman bilim. Bilim til ko'nikmalarini shakllantirishning indikativ asosidir.
Lingvistik vizualizatsiyadan foydalanish quyidagilarda namoyon bo'ladi: 1) talabalarning tinglash, gapirish, o'qish va yozish bo'yicha chet tili va nutq amaliyoti; 2) grammofon va magnitofondan foydalanishda; 3) chet tili darslarida diagramma, kino va videofilmlardan foydalanishda.
Shunday qilib, chet tilini o'zlashtirishda lingvistik ko'rinish printsipi nutq faoliyatining barcha turlarida chet tilidagi nutq amaliyotidan keng foydalanish bilan eng yaxshi tarzda amalga oshiriladi. Yuqorida aytilganlarning barchasidan kelib chiqqan holda, aynan ko'rish tamoyilidan mohirona foydalanish shaxsning samarali, har tomonlama rivojlanishiga yordam beradi.
Birinchi bobning ikkita bandini ko'rib chiqib, biz olimlarni vizualizatsiyadan turli vaqtlarda foydalanish muammosi bilan qiziqqanligini, vizualizatsiyadan foydalanish chet tilini o'qitish jarayonini optimallashtirishini aniqladik. Shuningdek, vizualizatsiyaning zamonaviy didaktikadagi o‘rni, chet tili darslarida vizualizatsiya tamoyilini hayotga tatbiq etish bo‘yicha turli olim va o‘qituvchilarning fikrlarini o‘rganib chiqdik.
Vizualizatsiya tamoyili bolalarning dunyoqarashi, ko'rish va eshitish madaniyatini rivojlantirish uchun juda muhim ekanligini, vizualizatsiya o'qituvchiga o'quvchining o'quv materialini qanchalik o'zlashtirganini va uni tushunganini tushunish imkonini berishiga guvoh bo'ldik; ko'rgazmali qurollar idrokni yaxshilash, o'rganish vaqtini optimallashtirish, umuman o'quv va kognitiv faoliyat samaradorligini oshirishi mumkinligi. O'quvchilarning kommunikativ ko'nikmalarini shakllantirish uchun vizualizatsiyadan foydalanish ayniqsa samarali deb hisoblaymiz. Ikkinchi bobda biz ko'rish tamoyilidan foydalangan holda muloqot ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shadigan texnikalarni tasvirlashga harakat qilamiz.