Mundarija: kirish bob. Ko'Rinish printsipidan foydalanishning pedagogik asoslari

1.2 O`qitish va ko`rishning didaktik tamoyillari
Pedagogika - kishilarni o'qitish, tarbiyalash va kamol toptirishning qonuniyatlari va usullari haqidagi fan. Pedagogikaning asosiy tarkibiy qismlari - ta'lim, tarbiya (didaktika) jarayonini va shaxsning ham, butun ijtimoiy hamjamiyatning shakllanish, tarbiyalash jarayonini o'rganishdir.
Klassik didaktika - pedagogikaning ta'lim tamoyillari, shakllari va usullarini, o'rganish nazariyasini o'rganadigan bo'limi. Didaktika tarixi tadqiqotchilarning o'qitishning umumiy tamoyillarini aniqlashga va ular asosida eng muhim talablarni shakllantirishga, qaysi o'qituvchilar yuqori va doimiy natijalarga erishishini kuzatishga bo'lgan qat'iy intilishlari bilan tavsiflanadi. [7]
Didaktikaning zamonaviy tamoyillari ta'lim jarayonining barcha tarkibiy qismlariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi - o'rganish mantig'i, maqsad va vazifalari, mazmunini shakllantirish, shakl va usullarni tanlash, erishilgan natijalarni rag'batlantirish va tahlil qilish. O'qitish tamoyillari - bu o'qitishning mazmuni, tashkil etilishi va metodologiyasiga qo'yiladigan talablar tizimini belgilaydigan asosiy qoidalar.
Quyidagi didaktik tamoyillarni asosiy sifatida ajratib ko'rsatish mumkin:
- xabardorlik va faollik;
- ko'rinish;
- izchillik va izchillik;
- kuch;
- ilmiy xarakter;
- mavjudligi;
- nazariyaning amaliyot bilan aloqasi.
Zamonaviy pedagogika tamoyillari o'zlarining umumiyligida yagona tizimli yaxlitlikni tashkil qiladi. [21]
Vijdonlilik va faol o'rganish tamoyili pedagogik rahbarlikning o'quvchilarning ongli, faol, ijodiy faoliyati bilan bog'liqligini nazarda tutadi. Ong o‘qitishning maqsad va vazifalarini idrok etishda, faktlarni to‘liq bilishda, materialni chuqur anglashda, o‘rganilayotgan narsaning mohiyatiga kirib borishda, uni amaliyotda ongli ravishda qo‘llay olishda namoyon bo‘ladi. O'rganish ongining asosini o'quvchilarning aqliy, aqliy faoliyati tashkil qiladi. Faoliyat fikr va harakatning mustaqilligi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, qaror qabul qilishda, o'z nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyatida va hokazolarda katta rol o'ynaydi.
Ong va faollik tamoyilini amalda tadbiq etish quyidagi ta`lim qoidalariga rioya qilish orqali amalga oshiriladi.
1. Bo‘lajak ishning maqsad va vazifalarini, uning ahamiyati va ahamiyatini aniq tushunish ongli o‘rganishning zaruriy shartidir.
2. O’quvchi nimani, nima uchun va qanday qilishni tushunadigan va hech qachon ta’lim harakatlarini chuqur anglamay turib, mexanik ravishda bajarmasligi kerak.
3. Har bir so`z, gap, tushunchani tushunish, ularni ochib berish. Siz kelajakda oshkor etilmaydigan tushunchalarni kiritmasligingiz kerak.
4. Talabalarning o'zaro o'rganish kuchidan foydalanish, to'g'ri javob topishning jamoaviy shakllarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Do'stning aytgani ko'pincha o'quvchilar tomonidan o'qituvchining tushuntirishidan yaxshiroq qabul qilinadi.
5. Noma’lum ma’lum bilan mantiqiy bog‘langan bo‘lishi kerak: o‘zlashtirilgan va o‘zlashtirilgan bilimlar o‘rtasida mantiqiy bog‘liqlik bo‘lmagan joyda ongli o‘rganish ham bo‘lmaydi.
6. Har bir qoidani qo'llash qanchalik xilma-xilligi etarlicha aniq bo'lishi uchun optimal miqdordagi misollar bilan birga bo'lsa, o'rganish yanada muvaffaqiyatli bo'ladi.
7. Hech narsa faqat hokimiyatdan o'rgatilmasligi kerak, lekin hamma narsani his-tuyg'u va aqlga asoslangan dalillar bilan o'rgatish kerak.
8. “Nima uchun” degan savoldan imkon qadar tez-tez, sababiy fikrlashga o'rgatish kerak: sabab-natija munosabatlarini tushunish rivojlanish ta'limining ajralmas shartidir.
9. Qayta gapirgan emas, balki uni amalda qo'llaydigan kishi biladi.
10. Talabalarning shaxsiy manfaatlarini doimiy ravishda o‘rganish va ulardan foydalanish, ularni shaxsiy va jamiyat ehtiyojlariga mos keladigan tarzda rivojlantirish va yo‘naltirish zarur.
11. Mustaqil fikrlashga va harakat qilishga o’rgatish. Takrorlash, takrorlash va nusxalashga ruxsat bermang.
12. Muammolarni har tomonlama tahlil qilish orqali ijodiy fikrlashni rivojlantirish, kognitiv muammolarni bir necha mantiqiy jihatdan har xil usullarda hal qilish, vazifalarni tez-tez bajarish.
13. Savol berish va javoblarni tinglash mahorati faollikni rag'batlantirish va saqlashning muhim shartlaridan biridir. Qanday savol - shunday javob, o'qituvchi talabani tinglaganidek, talaba ham o'qituvchini tinglaydi. [21]
O'qitishning vizualizatsiya printsipi - bu o'quvchilarning haqiqiy g'oyalariga tayanish. Bu o'rganishning eng mashhur va intuitiv tamoyillaridan biri bo'lib, qadim zamonlardan beri qo'llanilgan. Ushbu tamoyilning mantiqiy asoslanishi nisbatan yaqinda olingan: insonning his-tuyg'u organlari tashqi ogohlantirishlarga turli xil sezgirlikka ega, odamlarning aksariyatida ko'rish organlari eng katta sezgirlikka ega.
O'qitish amaliyoti ko'rish printsipini qo'llashni ochib beradigan juda ko'p qoidalarni ishlab chiqdi. Mana ulardan ba'zilari:
1. Og'zaki, og'zaki yoki yozma shaklda keltirilgan bir xil turkumlarni eslab qolishdan ko'ra, natura shaklida (rasmda yoki modellarda) ko'rsatilgan bir qator ob'ektlarni yodlash yaxshiroq, osonroq va tezroq.
2. O'rganishning oltin qoidasi: mumkin bo'lgan hamma narsani sezgi orqali idrok etish, ya'ni: ko'rish orqali ko'rish, eshitish orqali eshitiladigan, hidni hid bilan bilish, teginish orqali erishish mumkin.
3. Hech qachon o'zingizni ko'rinish bilan cheklamang - ko'rinish maqsad emas, balki o'rganish vositasidir.
4. Shuni yodda tutish kerakki, tushunchalar va mavhum takliflar aniq faktlar, misollar va tasvirlar bilan mustahkamlanganda ongga osonroq keladi.
5. Kuzatishlar tizimlashtirilgan bo'lishi va kuzatilgan tartibda bo'lishidan qat'iy nazar sabab va natijaga bog'liq holda qo'yilishi kerak.
6. Ko‘rgazmali qurollardan foydalanishda avvalo ularni bir butun, so‘ngra asosiy va ikkinchi darajali, keyin esa yana bir butun sifatida ko‘rib chiqish kerak.
7. Har xil turdagi ko'rgazmali qurollardan foydalangan holda, siz ko'p miqdorda ko'rgazmali qurollarga berilib ketmasligingiz kerak: bu diqqatni tarqatadi va asosiy narsani idrok etishni qiyinlashtiradi.
8. Vizualizatsiyaning zamonaviy vositalaridan: o‘quv televideniyesi, videoyozuv, kodli slaydlar, ko‘p ekranli proyeksiyalardan foydalanish zarur.[21]
Ko`rgazmali qurollardan foydalanish diqqatni, mushohadani tarbiyalaydi, fikrlash madaniyatini rivojlantiradi. Barqarorlik va izchillik printsipi. Inson ilmiy bilimga faqat tashqi olamning rasmini aniq aks ettirgandagina, o'zaro bog'liq tushunchalar tizimiga ega bo'ladi. Uyushtirilgan ta'lim - bu ilmiy bilimlarni shakllantirishning universal vositasi va asosiy usuli; ilmiy bilimlar tizimi o‘quv materialining ichki mantig‘i va o‘quvchilarning bilish qobiliyatlari bilan belgilanadigan ketma-ketlikda yaratiladi. Shunday qilib, o'rganishning izchilligi va ketma-ketligi printsipi - tizimdagi bilimlarni o'zlashtirish, ularni izchil o'zlashtirish. Amalda, o'qitishning tizimli va ketma-ketligi printsipi ko'plab o'qitish qoidalariga rioya qilish orqali amalga oshiriladi, ulardan eng muhimi quyidagilardir:
1. Sxemalar, rejalardan foydalanish. O'rganilayotgan materialning mazmunini mantiqiy jihatdan tugallangan qismlarga bo'lish kerak.
2. Rejaning har bir masalani, bandini atroflicha ochib berish va ko‘rib chiqish.
3. Shuni esda tutish kerakki, tarix va mantiq nuqtai nazaridan elementar va sodda bo'lgan narsa ko'pincha ongli ravishda assimilyatsiya qilish uchun eng qiyin bo'lib chiqadi.
4. Bilimlarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradigan "qo'llab-quvvatlovchi" eslatmalarni, o'quv materialining tarkibiy va mantiqiy sxemalarini tuzish kerak.
5. Tizimli va izchil o'rganishni ta'minlash uchun oldingi assimilyatsiyani tez-tez takrorlang.
6. O‘rganilgan ma’lumotlarni faqat darsning, sinfning boshida va faqat oxirida emas, balki olingan ma’lumotlarni mustahkamlash maqsadida, balki mashg‘ulotning har bir mantiqiy tugallangan bo‘lagi oxirida ham takrorlashni o‘tkazish.
7. Fikrni ifodalash usuli va shaklini kuzating.
8. Tizimni tushunish mantiqni, uni shakllantirish esa his-tuyg'ularni va hissiyotlarni talab qiladi. Tushunchalar tushuntiradi, tasvirlar o'ziga jalb qiladi, rag'batlantirish harakatga g'alaba qozonadi.
9. Bo'lim oxirida kursni umumlashtirish va tizimlashtirish talab etiladi.
10. O'z xatolaringizni tizimli tahlil qilishni o'rgatish va o'rganish muhimdir. [21]
Shakllangan bilim tizimi ularni unutishning oldini olishning eng muhim vositasidir. Unutilgan bilim tizimda tezda tiklanadi, ularsiz - katta qiyinchilik bilan. VA MEN. Komenskiy ta'kidladi: har bir narsa ajralmas ketma-ketlikda bo'lishi kerak, shunda bugun hamma narsa kechagi kunni mustahkamlaydi va ertangi kunga yo'l ochadi.
Kuchlilik printsipi - Materialni to'liq o'rganish. O'quv materialini o'zlashtirish kuchi nafaqat ob'ektiv omillarga bog'liq: ushbu materialning mazmuni va tuzilishi, balki ushbu o'quv materialiga, o'qitishga, o'qituvchiga sub'ektiv munosabat; assimilyatsiyaning kuchi mashg'ulotlarni tashkil etish bilan belgilanadi. Xotiraning ishi tanlab olinadi: u yoki bu o'quv materiali qanchalik muhim va qiziqarli bo'lsa, bu material shunchalik mustahkamlanadi va uzoqroq davom etadi.
Bilimlarni mustahkam o'zlashtirishga olib keladigan o'quv faoliyati mexanizmlarini zamonaviy tushunish an'anaviylarga yangi o'quv qoidalarini qo'shish imkonini beradi.
1. Xotiraning haddan tashqari yuklanishi fikrlashning zarariga yo'l qo'ymaslik kerak.
2. Ongli assimilyatsiya, mazmunli, yaxshi esda qoladi.
3. Yodlashni talab qiluvchi material qisqa qatorlarga yozilishi kerak. Yodga olinadigan qatorlardan ortiqcha narsalarni chiqarib tashlang.
4. O'rganilgan narsalarni eng intensiv ravishda unutish o'rganishdan so'ng darhol sodir bo'ladi, shuning uchun takrorlash vaqti va chastotasi unutishning psixologik naqshlariga mos kelishi kerak.
5. Eslab qolish, qiziqishning paydo bo'lishini rag'batlantirish uchun beixtiyor diqqatni jalb qilish mexanizmlaridan foydalanish kerak. O'qituvchining so'zlari, u ishlatadigan maftunkor "burilishlar", uy vazifasi, ekspromt, masallar, afsonalar, hazillar katta ahamiyatga ega.
6. Faoliyatning individual optimal sur'atiga mos ravishda ishlash, dangasalikni yengish muhim ahamiyatga ega.
7. Bir-biri bilan mantiqiy bog'liq bo'lgan bilim va e'tiqodlar bir-biriga bog'liq bo'lmagan ma'lumotlardan ko'ra mustahkamroq o'zlashtiriladi.
8. Yodlashni osonlashtiradigan turli mnemonik usullardan foydalanish kerak.
9. Engil va monoton ish turlaridan qochish kerak: ular kam rivojlanadi va tez charchaydi. [21]
Ta'limning qulayligi printsipi didaktik jarayonni tashkil etish va amalga oshirishning o'quvchilarning rivojlanish darajasi va tayyorgarligi, ularning individual xususiyatlari, yoshiga mos kelishidir.
Ya.A tomonidan shakllantirilgan mavjudlik tamoyilini amalda amalga oshirish bilan bog'liq ma'lum klassik qoidalar mavjud. Komenskiy: osondan qiyinga, ma'lumdan noma'lumga, oddiydan murakkabga. Zamonaviy ta'lim nazariyasi va amaliyoti amalga oshirish uchun majburiy bo'lgan mavjud ta'lim qoidalari ro'yxatini kengaytiradi.
1. O'rganiladigan hamma narsa yosh bosqichlariga ko'ra taqsimlanishi kerak, o'rganilishi kerak bo'lgan narsa har bir yoshda idrok etishi mumkin.
2. Talabalarning hayotiy tajribasi, qiziqishlari, rivojlanish xususiyatlarini hisobga olish kerak.
3. Har bir o`quvchining individual o`rganish qobiliyati darajasini hisobga olish, o`quvchilarni o`rganish qobiliyati darajasini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan kichik guruhlarga birlashtirish zarur.
6. O'rganish ma'lum miqdordagi kuchlanishni talab qiladi. U yo'q bo'lganda, talabalar to'liq quvvat bilan ishlash odatini yo'qotadilar. Talabalarning o'zlari tomonidan o'rnatilgan o'rganish tezligi, qoida tariqasida, ular uchun mumkin bo'lgandan pastroq va mumkin.
7. Mavjud bo'lish uchun o'xshatish, taqqoslash, taqqoslash, qarama-qarshilik keng qo'llanilishi kerak.
8. Har bir yangi kontseptsiyani kiritish faqat mantiqiy ravishda berilgan kognitiv vazifadan kelib chiqmasligi, balki oldingi o'quv kursi tomonidan tayyorlanishi kerak.
9. Mavjudlik taqdimotning ravshanligi, so‘zning ravshanligi, tasviriyligi, yorqin faktlar, hayotdan, adabiyotdan misollardan foydalanishga bog‘liq.
10. Mavjudlik mehnat qobiliyati bilan bog'liq: ko'proq va uzoq va intensiv aqliy faoliyat olib borilishi kerak. Samaradorlikni oshirish orqali biz mashg'ulotlarga kirish to'siqlarini kamaytiramiz. [21]
Shuni ta'kidlash kerakki, didaktikaning zamonaviy tamoyillari ta'lim jarayonining barcha tarkibiy qismlariga - o'qitish mantiqiga, maqsad va vazifalarga, mazmunni shakllantirishga, shakl va usullarni tanlashga, erishilgan natijalarni rag'batlantirish va tahlil qilishga qo'yiladigan talablarni belgilaydi. Materialni o'rganib chiqib, biz didaktikada vizualizatsiya eng mashhur va intuitiv ravishda tushunilgan o'qitish tamoyillaridan biri bo'lib, qadim zamonlardan beri qo'llanilgan degan xulosaga kelishimiz mumkin. Ushbu tamoyilning mantiqiy asoslanishi nisbatan yaqinda olingan: insonning his-tuyg'u organlari tashqi ogohlantirishlarga turli xil sezgirlikka ega, odamlarning aksariyatida ko'rish organlari eng katta sezgirlikka ega.