Mundarija kirish I. Bob. Kichik yoshdagi o‘quvchilarda tejamkorlikni tarbiyalashning nazariy asoslari

Kurs ishi ob'ekti kichik maktab o'quvchilarini axloqiy tarbiyalashdir.
Kurs ishi predmeti - boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda tejamkorlikni tarbiyalash jarayoni.
Kurs ishi maqsadlari:
1) tadqiqot mavzusi bo'yicha pedagogik adabiyotlarni tanlash va tahlil qilish;
2) boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda tejamkorlikning shakllanish darajasini aniqlash.
Tadqiqot maqsadlari:
1) tadqiqot mavzusi bo'yicha adabiyotlarni o'rganish;
2) ishlab chiqilgan usullardan foydalanib, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda tejamkorlikning shakllanish darajasini aniqlash;
3) “Maktab o‘quvchilarini iqtisodiy tarbiyalash” sinfdan tashqari ishlar dasturini ishlab chiqish.
Belgilangan vazifalarni hal qilish va dastlabki qoidalarni tekshirish uchun tadqiqot usullari majmuasidan foydalanildi: psixologik-pedagogik adabiyotlarni, dasturiy-uslubiy va boshqa o'quv hujjatlarini nazariy tahlil qilish; o‘qituvchilarning ilg‘or pedagogik tajribasini o‘rganish va umumlashtirish; pedagogik jarayonni kuzatish; pedagogik eksperiment; olingan ma'lumotlarni tahlil qilish va baholash.
Tadqiqotning birinchi bosqichida tadqiqot muammosining hozirgi holati tahlil qilindi, dasturiy-uslubiy va pedagogik adabiyotlar o‘rganildi, kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarining iqtisodiy ta’lim holati va darajasini aks ettiruvchi materiallar to‘plandi va umumlashtirildi.
Ikkinchi bosqichda pedagogik eksperiment jarayonida kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining iqtisodiy bilim darajasini aniqlash va sinab ko'rishga qaratilgan uslub va usullar ishlab chiqildi.


I.BOB. KICHIK YOSHDAGI O‘QUVCHILARDA TEJAMKORLIKNI TARBIYALASHNING NAZARIY ASOSLARI
1.1 Tejamkorlik kichik yoshdagi o'quvchilarni axloqiy tarbiyalashning tarkibiy qismi sifatida.
Iqtisodiy ta'lim boshlang'ich maktabdayoq boshlanishi kerak, chunki bu yosh darajasi shaxsni shakllantirish uchun o'ziga xos "poydevor" hisoblanadi. Insonda tejamkorlik, tashkilotchilik, mehnatsevarlik va boshqa fazilatlar bolalikdan tarbiyalanishi kerak. Binobarin, maktab o'quvchilarini iqtisodiy tarbiyalash jarayoni kichik yoshdagilardan boshlab, maqsadli va tizimli bo'lishi kerak, bu ko'p jihatdan bunga psixologik va pedagogik tayyorgarlikka bog'liq.
Iqtisodiy ta’lim samaradorligi jamoa bilan ishlash malakasiga ega, iqtisod asoslari va iqtisodiy ta’lim metodikasi, iqtisodiy ta’limni diagnostika qilish uslubiyatiga ega bo‘lgan, o‘qitishni jalb qila oladigan o‘qituvchining pedagogik rahbarligi tufayli ham ortadi. ommaviy axborot vositalari, xalq xo‘jaligining turli sohalari mutaxassislari va o‘quvchilarning ota-onalari iqtisodiy ta’lim bo‘yicha ish olib bormoqda. Kichik maktab o'quvchilariga iqtisodiy ta'limning samaradorligi uning tizimliligi, o'quv va maktabdan tashqari mashg'ulotlar mazmunining iqtisodiy yo'nalishi, bolalarning boshlang'ich iqtisodiy bilimlarni o'zlashtirish va iqtisodiy ko'nikmalarni shakllantirish imkoniyatlariga ham bog'liq.
Iqtisodiy ta'lim va maktab o'quvchilarining axloqiy tarbiyasi o'rtasidagi munosabatlarni ta'minlash quyidagi vazifalarni amalga oshirishni talab qiladi:
- talabalar tomonidan iqtisodiy bilimlarni o'zlashtirish jarayonida ma'naviy va qadriyat motivatsiyasini shakllantirish;
- samaradorlikni tarbiyalashda axloqiy va irodaviy fazilatlarni rivojlantirish;
- maktab o'quvchilarining shaxsiy madaniyatining boshqa tarkibiy qismlarini rivojlantirish bilan birgalikda iqtisodiy madaniyatni shakllantirish;
- tadbirkorning axloqiy xarakteri va iqtisodiy faoliyatning ma'naviy qiymati to'g'risida adekvat g'oyani shakllantirish;
- maktab o'quvchilarini iqtisodiy bilimlarni yangilash va mustahkamlash, axloqiy jihatdan qimmatli iqtisodiy xulq-atvor tajribasini shakllantirish imkonini beradigan haqiqiy amaliy faoliyatga jalb qilish:
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini axloqiy tarbiyaning tarkibiy qismi sifatida iqtisodiy tarbiyalashning samaradorligi bir qator shartlar bilan ta'minlanadi:
- bolalarni turli faoliyatga jalb qilish, ular orasida mehnat alohida o'rin egallaydi;
- o'qituvchilarning boshlang'ich maktab o'quv jarayonining imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanishi;
- o'rganilayotgan iqtisodiy tushunchalarni, shakllangan iqtisodiy ko'nikmalarni, kichik yoshdagi o'quvchi shaxsining asosiy axloqiy va iqtisodiy fazilatlarini aniqlash;
- iqtisodiy yo'naltirilgan va ularning yoshiga mos keladigan bolalar faoliyatini tashkil etishning mazmuni, shakllari va usullarini aniqlash;
- talabalarning shaxsiy tajribasiga asoslanib; bolalar mehnatini ilmiy tashkil etishni ta'minlovchi pedagogik rahbarlik.
Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini axloqiy tarbiyalashning tarkibiy qismi sifatida iqtisodiy ta'lim jarayonining samaradorligi ularning iqtisodiy ta'lim darajasida namoyon bo'ladi, uning asosini shaxsning asosiy axloqiy va iqtisodiy fazilatlari tashkil etadi.
Kichik yoshdagi o'quvchilarning axloqiy va iqtisodiy fazilatlarini tarbiyalashdagi ijobiy o'zgarishlar ularning faoliyatining faollashuviga ta'sir qiladi, bu jarayonda shaxs shakllanadi.
Boshlang'ich maktab yoshidagi o'quvchilarning potentsial imkoniyatlari ularning iqtisodiy ta'limini amalga oshirish imkonini beradi. Bu jarayonga maqsadli pedagogik rahbarlik qilish bilan bolalar turli darajadagi iqtisodiy tushunchalarni o'zlashtiradilar: g'oyalardan tortib, bu tushunchalarning mohiyatini tushunishgacha ularda kasbiy xususiyatga ega bo'lgan iqtisodiy ko'nikmalar hosil bo'ladi, ularda tejamkorlik, tashkilotchilik kabi shaxsiy xususiyatlar shakllanadi.
Shunday qilib, boshlang'ich maktab yoshidagi iqtisodiy ta'lim samarali pedagogik rahbarlik ostida keyingi yosh davrlarida iqtisodiy ta'limni amalga oshirish uchun asos bo'ladi. Boshlang’ich sinflarda o’quvchilar tomonidan egallangan, kognitiv va amaliy masalalarni oqilona yechish imkonini bergan iqtisodiy bilim va ko’nikmalar iqtisodiy ta’limni yanada rivojlantirish va ta’limning keyingi bosqichlarida bolalarni tarbiyalash uchun zaruriy asosdir.
Yuqorida aytilganlarga asoslanib, maktabda iqtisodiy ta'limning butun tizimi quyidagi asosiy yo'nalishlarda rivojlanishi kerak:
birinchidan, maktab o'quvchilarida maktabgacha ta'lim muassasalarida va oilada egallagan iqtisodiy fikrlashning elementar ko'nikmalarini shakllantirish zarur;
ikkinchidan, maktab o‘quvchilarini iqtisodiy tarbiyalash jarayonida ularda iqtisodiy tafakkur va ong elementlarini rivojlantirishni nazarda tutadi:
1) o'quvchilarning iqtisodiy tarbiyasi - maktab siklidagi fanlarni o'rganishda eng oddiy iqtisodiy tushunchalarni o'zlashtirishdan iqtisodiy nazariya asoslarini o'zlashtirishgacha;
2) boshqa fanlarning iqtisodiy mazmunini to'ldirish, matematika, tabiiy tarix, tarix, o'qish darslarini iqtisodiy hodisalar, qonunlar bilan bog'lashni (albatta, iloji bo'lsa) ta'minlash;
3) o‘quvchilarni mamlakat, respublika, viloyat, shahar, viloyatning iqtisodiy hayotidan tizimli ravishda xabardor qilish.
uchinchidan, talabalarga iqtisodiy ta'lim tizimini tashkil etish quyidagilarni nazarda tutadi:
1) amalda mehnat va iqtisodiy ta'limning birligini, ta'limning samarali mehnat bilan bog'liqligini ta'minlash;
2) yozgi ta’til davrida o‘quvchilarning mehnatga tayyorgarligini, ijtimoiy foydali mehnatini iqtisodiy mazmun bilan boyitish
3) sinfdan tashqari ishlarni rivojlantirish, shu jumladan maktabning moddiy boyliklariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish zarurligi to'g'risida ommabop suhbatlar tashkil etish, "Tejamkorlik darslari", maktabni eng yaxshi saqlash bo'yicha tanlovlar va shaxsiy kitoblar, darsliklar.
to'rtinchidan, maktabning o'zini o'zi boshqarish tizimini rivojlantirish va uni maktabning iqtisodiy hayoti masalalariga kengaytirish;
beshinchidan, pedagog va ota-onalarning tegishli uslubiy tayyorgarligi.
Maktab o'quvchilariga iqtisodiy ta'lim berish jarayonida iqtisodiy tafakkur asoslarini yaratish muhim ahamiyatga ega. Ammo buning uchun bolalarni mehnat va iqtisodiy faoliyatning mumkin bo'lgan turlariga kiritish kerak.
Iqtisodiy tafakkurning yangi turini shakllantirishning o'ziga xos xususiyati - eskirgan, eskirgan qoliplardan voz kechish, har bir yangilikni ijodiy idrok etish, tafakkur, psixologiyani qayta qurish - ijtimoiy-iqtisodiy va iqtisodiy rivojlanishni jadallashtirishning hozirgi bosqichida muhim vazifadir. jamiyatimizning ma'naviy rivojlanishi.
Shuni ta'kidlash kerakki, maktab o'quvchilarida zamonaviy iqtisodiy tafakkurni shakllantirish katta yoshdagilarga qaraganda ma'lum darajada osonroqdir, chunki ularda eskirgan g'oyalar yuki kamroq hukmronlik qiladi, bu ularning qarashlarini alohida qayta yo'naltirishni talab qilmaydi.
Bunga erishish uchun iqtisodiy ta’limning eskirgan usullaridan voz kechish, yangi uslub va shakllarini ishlab chiqish zarur. Yo'llaridan biri - o'rganishning muammoli tabiati. Uning afzalligi nimada? Agar, masalan, tushuntirish-illyustrativ usulda, asosan, o'qituvchi, o'qituvchi tomonidan aytilgan ma'lum xulosalar va umumlashmalarni oddiy yodlash amalga oshirilsa, muammoli usul bilan o'quvchilarning mustaqil aqliy faoliyati faollashadi, ya'ni. ularda bilim olishga qiziqish paydo bo'ladi.
Aniq savollar berish orqali o‘qituvchi taqdim etilayotgan materialning asosiy mazmunini ochib berish orqali, birinchidan, o‘quvchilarning diqqatini jamlashga va ularga izchil, chuqur fikr yuritish imkoniyatini berishga, ikkinchidan, ularni mustaqil xulosa va xulosalar chiqarishga undaydi. .
Binobarin, muammoli bayon o‘zlashtiriladigan materialni yanada ishonchli va ishonchli qiladi, o‘quvchilarda aqlning turli sifatlarini rivojlantiradi, ilmiy izlanishlar namunasini beradi, dialektik fikrlashga o‘rgatadi, bilish qiziqishlarini oshiradi.
Bularning barchasi bolalarda yangi iqtisodiy tafakkur va iqtisodiy ongni shakllantirishning asosiy shartidir.
Ta’limning muammoli shakllari o‘z navbatida o‘qituvchidan chuqur ilmiy bilim va pedagogik mahorat talab qiladi; iqtisodiy ta'limni shunday tashkil etish qobiliyati talabalar har qanday masalalarni hal qilishda u bilan birga qatnashadi. Shu bilan birga, o'quvchilar o'qituvchining aqliy faoliyatida hamfikrlar, sheriklar bo'lishadi. Natijada o‘quv jarayonida g‘oyaviy jihatdan mustahkam, faol, o‘z e’tiqodini himoya qila oladigan, o‘z harakatini oqlay oladigan shaxs shakllanadi.
Iqtisodiy ta'lim jarayonida maktab o'quvchilarida iqtisodiy tafakkur shakllanadi, ikkinchisi esa iqtisodiy hayot hodisasini tushunishga, iqtisodiy tushunchalar va nazariyani ularning mantiqiy munosabatlarida o'zlashtirishga, bilimlardan oqilona foydalanishga yordam beradi.
Iqtisodiy tafakkur shaxs tomonidan ijtimoiy ishlab chiqarish qonuniyatlarini tushunchalar shaklida, toʻgʻrirogʻi, ularning oʻziga xos tizimida, mantiqiy bogʻliqligida aks ettirishdir.
Bu esa iqtisodiy bilim va malakalarni doimiy ravishda oshirib borishni taqozo etishi mutlaqo tushunarli. Demak, jamiyatimizda iqtisodiy ta’lim va tarbiya umumbashariy bo‘lishi, aholining barcha toifalari va ijtimoiy guruhlarini qamrab olishi, bunda o‘quvchilarda ijtimoiy muammolarni baholashga ilmiy yondashuvni, mustaqil, ijodiy fikrlash qobiliyatini shakllantirishga alohida e’tibor qaratish mantiqan to‘g‘ri keladi. jamiyatning butun hayotini zamonaviy qayta qurishning iqtisodiy qonunlariga muvofiq iqtisodiy ongni rivojlantirish.