Mundarija kirish I. Bob. Shaxsga yo’naltirilgan ta’limning umumiy nazariyalari va mohiyati

1.2. Hozirgi bosqichda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvning nazariy asoslari.
Yangi munosabatlarga o‘tish munosabati bilan jamiyatimizda jadal sur’atlar bilan ro‘y berayotgan o‘zgarishlar ta’lim rivojiga katta ta’sir ko‘rsatdi. Zamonaviy ijtimoiy-madaniy va iqtisodiy sharoitda barcha ta'lim muassasalarining ish amaliyoti o'quvchini o'z-o'zini anglaydigan, o'z rivojlanishining mas'uliyatli sub'ekti va ta'limning o'zaro ta'siri sub'ekti bo'lgan shaxs sifatida qayta qurilmoqda. Aynan shuning uchun ham ta'limga shaxsga yo'naltirilgan yondashuv muammosi jamiyat taraqqiyotining hozirgi bosqichida ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi, uning tushunchasi XX asrning 60-yillarida gumanistik psixologiya yo'nalishi vakillari A. Maslou tomonidan aniqlangan. Maktab har bir bolaning o‘ziga xos “men”ini kashf etuvchi laboratoriya vazifasini o‘tasagina, to‘laqonli ta’lim olish mumkin, deb ta’kidlagan R.Mey, K.Rojers, V.Frankl. Mamlakatimizda talabalarga yo‘naltirilgan yondashuv g‘oyasi 80-yillarning boshidan K. A. Abulxanova-Slavskaya, I. A. Alekseev, Sh. A. Amonashvili, E. V. Bondarevskaya, S. V. Kulnevich, A. A. Orlov, VV Serikov, I. S. Yakimanskaya va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan. boshqalar ta'limning sub'ekt-sub'ekt jarayoni sifatida talqin qilinishi bilan bog'liq. Ta'lim tizimining barcha qismlarini insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirishning zamonaviy sharoitida o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuv o'qituvchining asosiy qadriyat yo'nalishi bo'lib, uning har bir bola va jamoa bilan o'zaro munosabatlaridagi pozitsiyasini belgilaydi. Talabaga yo'naltirilgan yondashuv talabaga o'zini shaxs sifatida bilishga, uning qobiliyatlarini aniqlash va ochib berishga, o'z-o'zini anglashni rivojlantirishga, shaxsan muhim va ijtimoiy maqbul o'zini o'zi belgilashni, o'zini o'zi anglashiga, o'zini o'zi tasdiqlashiga yordam berishni o'z ichiga oladi.
Ta'lim tizimining barcha qismlarini insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirishning zamonaviy sharoitida o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuv o'qituvchining asosiy qadriyat yo'nalishi bo'lib, uning har bir bola va jamoa bilan o'zaro munosabatlaridagi pozitsiyasini belgilaydi. Talabaga yo'naltirilgan yondashuv talabaga o'zini shaxs sifatida bilishga, uning qobiliyatlarini aniqlash va ochib berishga, o'z-o'zini anglashni rivojlantirishga, shaxsan muhim va ijtimoiy maqbul o'zini o'zi belgilashni, o'zini o'zi anglashiga, o'zini o'zi tasdiqlashiga yordam berishni o'z ichiga oladi. Kollektiv ta'lim va tarbiyada bu insonparvarlik munosabatlarini yaratishni anglatadi, buning natijasida o'quvchi o'zini shaxs sifatida anglaydi va odamni boshqa odamlarda ko'rishni o'rganadi. Jamoa har bir insonning imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishning kafolati sifatida ishlaydi.
Shaxsga yo'naltirilgan badiiy-estetik ta'lim har bir shaxsning estetik ong doirasini (hissiyotlar, baholashlar, didlar, mulohazalar, ideallar, qadriyatlar, qarashlar) o'ziga xos va o'ziga xos shaxs sifatida, uning ehtiyojlari, hissiy-sezgi, baholovchi sifatida ochib berishga ko'maklashishni o'z ichiga oladi. estetik munosabatlar va ularni xulq-atvorda, xohish va faoliyatda amalga oshirish (idrok etish, baholash, birgalikda yaratish va mustaqil ijodkorlik, aks ettirish va tahlil qilish). Shaxsga yo'naltirilgan badiiy-estetik ta'lim natijalari shaxsiy fazilatlarda mustahkamlanib, shaxsning barcha aloqa shakllarini, bilimlarini va amaliy faoliyatini boyitadi. Ko'rinib turibdiki, rus maktablarida shaxsga yo'naltirilgan badiiy-estetik tarbiya g'oyalarini hayotga tatbiq etish uchun maxsus tayyorlangan, yuqori malakali pedagogik kadrlar kerak. Zamonaviy sharoitda milliy badiiy madaniyat tashuvchisi sifatida o'qituvchining (ayniqsa boshlang'ich sinf o'qituvchisining) ijtimoiy roli va bo'lajak o'qituvchilarni estetik tarbiyalashning ahamiyati ortib bormoqda. Bundan tashqari, har bir shaxsning shaxsiyatini "san'at orqali" rivojlantirishga e'tibor naqshlarni befarq yodlash, ijodkorlik uchun motivatsiyani rivojlantirish emas, balki ustuvor vazifa sifatida tan olinishi kerak.
Zamonaviy ta'lim tizimi tomonidan juda ko'p talab qilinadigan shaxsiyatga yo'naltirilgan paradigmaning mohiyati "entsiklopediya" tushunchasidan voz kechishdir, bunda inson bilimining asosiy ko'rsatkichi texnokratiya g'oyalaridan faqat uning bilimlari miqdori hisoblangan. shaxsga yo'naltirilgan ta'lim va tarbiya sharoitida ustuvor, tizimli rol o'ynaydigan har bir o'quvchining shaxsiyatiga e'tibor qaratishda.
O'quvchiga yo'naltirilgan yondashuv tamoyillari asosida qurilgan boshlang'ich sinf o'qituvchisining badiiy va estetik tarbiyasi rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirishga yordam beradi, chunki u bilish va faoliyat sub'ekti sifatida uning individual xususiyatlarini aniqlashga asoslanadi. Har bir insonning o'z taraqqiyot yo'lini tanlash huquqi ustuvor hisoblanadi. Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv insonning ekzistensial ehtiyojlarini, ya'ni uning mavjudligi va shaxsiy mavjudligining ehtiyojlari va ma'nosini qondirishga qaratilganligi bilan tavsiflanadi: erkinlik va o'zini erkin tanlash, dunyoqarashi, harakatlari, mustaqilligi va shaxsiy javobgarligi; o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi anglash, o'z taqdirini o'zi belgilash va ijodkorlik. Zamonaviy sharoitda har bir insonga o'z shaxsiyatini shakllantirishda yordam berish kerak: o'zi uchun muhim bo'lgan qadriyatlarni tanlash, ma'lum bilim tizimini o'zlashtirish, qiziqishning bir qator muammolarini aniqlash, hal qilish usullarini o'zlashtirish. o'zlarining "men" dunyosini kashf qilish va uni qanday boshqarishni o'rganish. Bu, ayniqsa, boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun to'g'ri keladi.
Umumta'lim maktabining ta'lim faoliyatida o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish xususiyatlari.
I.Lerner ta'lim mazmunining ikkita tarkibiy qismini ajratib ko'rsatdi: bilim, ko'nikma va malakalar tizimini o'z ichiga olgan asosiy komponent, shuningdek, ijodiy faoliyat tajribasini o'z ichiga olgan ilg'or komponent (ya'ni, bilimlarni uzatish tajribasi, yangi, nostandart vaziyatga ko'nikma va qobiliyatlar, yangi bilim va faoliyat usullarini ishlab chiqarish tajribasi) va bolaning dunyoga, odamlarga, o'ziga bo'lgan hissiy-qiymatli munosabati tajribasi. Ushbu komponentlar o'rtasida bog'liqlik mavjud: ilg'or komponent asosiy asosida shakllanadi.
An'anaviy ta'lim ta'lim mazmunining qaysi tarkibiy qismi - eng keng tarqalgan didaktik tizimni o'zlashtiradi? O'rta ma'lumot to'g'risidagi guvohnomada qaysi komponentning rivojlanish darajasi o'z aksini topgan?
Bugungi kunda dunyoda maktab ta’limi tizimini rivojlantirishning yetakchi strategik yo‘nalishi shaxsga yo‘naltirilgan ta’limdir.
Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim deganda o'quvchining - sub'ektning xususiyatlarini ochib beradigan, bolaning sub'ektiv tajribasining o'ziga xosligi va ichki qiymatini tan oladigan, o'quvchining sub'ektiv tajribasi asosida pedagogik ta'sirlarni quradigan o'rganish tushuniladi.
O'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim modeli bolaning individual shaxsiy xususiyatlarini ochish va rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni (ijtimoiy, pedagogik) yaratishga qaratilgan. Ushbu modelda asosiy tushunchalar: o'quvchining sub'ektiv tajribasi, shaxsiy rivojlanish traektoriyasi, kognitiv selektivlik. Talabalarga yo'naltirilgan ta'limning barcha modellari shartli ravishda uchta asosiyga bo'linadi:

• 
  ijtimoiy-pedagogik;
  
• 
  mavzu-didaktik;
  
• 
  psixologik.
  

Shaxsga yo'naltirilgan ta'limning markazida Karl Rojers tomonidan ishlab chiqilgan falsafa, psixologiya va pedagogikadagi gumanistik yo'nalish tamoyillari:
Shaxs doimo o'zgarib turadigan dunyoning markazida: har bir kishi uchun atrofdagi voqelikni idrok etishning o'z dunyosi muhim, bu ichki dunyoni hech kim tashqaridan to'liq bilib bo'lmaydi.
Inson atrofdagi voqelikni o'z munosabati va tushunchasi prizmasi orqali idrok etadi. Shaxs o'zini o'zi bilish va o'zini o'zi anglash uchun intiladi, u o'zini o'zi takomillashtirish uchun ichki qobiliyatga ega. Rivojlanish uchun zarur bo'lgan o'zaro tushunishga faqat muloqot natijasida erishish mumkin. O'z-o'zini takomillashtirish, rivojlanish atrof-muhit bilan, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlar asosida sodir bo'ladi. Tashqi baholash inson uchun, uning bevosita yoki yashirin aloqalar natijasida erishiladigan o'zini o'zi bilishi uchun juda muhimdir.
O'quvchiga qaratilgan ta'lim - ta'lim, da qaysi maqsadlar va mazmuni o'rganish , tuzilgan ichida davlat tarbiyaviy standart, dasturlari o'rganish, egallash uchun talaba shaxsiy ma'nosi, rivojlantirish motivatsiya uchun o'rganish. Bilan boshqa qo'l, shunday ta'lim imkon beradi talaba ichida muvofiqlik va ularning individual qobiliyatlar va kommunikativ ehtiyojlar, imkoniyatlar o'zgartirish maqsadlar va natijalar o'rganish. O'quvchiga qaratilgan (shaxsiy faoliyat) yondashuv (O'quvchiga qaratilgan yondashuv) asoslangan ustida buxgalteriya hisobi individual Xususiyatlari stajyorlar, qaysi hisobga olinadi kabi shaxsiyat, ega ularning xarakterli.
O‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’lim – o‘qitish, unda davlat ta’lim standartida, o‘quv dasturlarida shakllantirilgan o‘qitishning maqsad va mazmuni o‘quvchi uchun shaxsiy mazmun kasb etadi, o‘rganish motivatsiyasini rivojlantiradi. Boshqa tomondan, bunday trening o'quvchiga individual qobiliyatlari va muloqot ehtiyojlariga muvofiq maqsadlar va o'quv natijalarini o'zgartirish imkoniyatlarini beradi. O'quvchiga yo'naltirilgan yondashuv o'ziga xos xususiyatlar, moyillik va qiziqishlarga ega bo'lgan shaxs sifatida qaraladigan tinglovchilarning individual xususiyatlarini hisobga olishga asoslanadi. Ta'kidlanganidek, har bir talaba uchun chet tilini o'zlashtirish bo'yicha faoliyatni amalga oshirishning u yoki bu usuli xosdir. Ushbu yondashuvga muvofiq trening quyidagilarni o'z ichiga oladi:
O'quv jarayonida talabalarning mustaqilligi, bu ko'pincha talabalarning o'zlari tomonidan kursning maqsad va vazifalarini belgilashda, ular uchun afzalroq usullarni tanlashda namoyon bo'ladi;
-talabalarning mavjud bilimlariga, uning tajribasiga tayanish;
-talabalarning ijtimoiy-madaniy xususiyatlarini va ularning turmush tarzini hisobga olish, "o'zi" bo'lish istagini rag'batlantirish;
-talabalarning hissiy holatini, shuningdek, ularning axloqiy, axloqiy va axloqiy qadriyatlarini hisobga olish;
-muayyan talabaning o'quv strategiyasiga xos bo'lgan o'quv ko'nikmalarini maqsadli shakllantirish;
-ta'lim jarayonida o'qituvchi va talabaning rollarini qayta taqsimlash: o'qituvchining etakchi rolini cheklash, unga yordamchi, maslahatchi, maslahatchi funktsiyalarini berish.
Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv uzoq vaqtdan beri mavjud. A.N. kabi taniqli psixologlar. Leontiev, I. S. Yakimanskaya, K. Rojers maktabning o'quvchilar shaxsini shakllantirishga ta'siri haqida yozgan. Birinchi marta “shaxsiyga yo‘naltirilgan yondashuv” atamasi K.Rojers tomonidan qo‘llanila boshlandi. Shu bilan birga, u o'quvchiga nafaqat o'qish, balki zavq bilan o'qish va tasavvurini rivojlantiradigan ma'lumotlarga boy material olish imkonini beradigan printsipial jihatdan yangi o'qitish usuli haqida gapirdi. Rojers, shuningdek, o'rnatilgan an'anaga ko'ra, ta'limda shaxsiy rivojlanishga emas, balki faqat intellektual rivojlanishga e'tibor qaratilganligini ta'kidladi. U ta'limning ikkita asosiy yo'nalishini ajratib ko'rsatdi: avtoritar va insonga asoslangan, bepul ta'lim, bunda o'quvchilar maktabning birinchi kunlaridanoq do'stona muhitda bo'lishadi, ochiq, g'amxo'r o'qituvchi bilan ular xohlagan va yoqtirgan narsalarni o'rganishga yordam beradi.
Rojersning ta'lim jarayonini tavsiflovchi ikkita so'z bor: o'rganish va o'rganish. O'rganish orqali Rojers o'qituvchining o'quvchilarga ta'sir qilish jarayonini, o'qitish orqali esa - o'quvchilarning o'z faoliyati natijasida intellektual va shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish jarayonini tushunadi. U o‘quvchiga yo‘naltirilgan metodni qo‘llashda o‘qituvchining quyidagi munosabatlarini belgilaydi: o‘qituvchining o‘quvchilar bilan shaxslararo muloqotga ochiqligi, o‘qituvchining har bir o‘quvchiga, uning qobiliyat va qobiliyatiga bo‘lgan ichki ishonchi, dunyoni o‘quvchi nigohi bilan ko‘ra olishi.
Mualliflar o'qituvchilarni bolani qanday bo'lsa, shunday qabul qilishga, bolaning ichki dunyosiga kirib borishga va uning ko'zlari bilan atrofdagi dunyoni ko'rishga harakat qilishga undaydi. Shu bilan birga, ular innovatsion transformatsiyalarsiz amalga oshirishning iloji yo'qligini ta'kidlashadi. Sinfda har bir o'quvchining shaxsiyatini rivojlantirishga yordam beradigan sharoitlar yaratilishi kerak.
Shu bilan birga, mualliflar shaxsiyatni rivojlantirish jarayonida o'quvchilarning kognitiv sohasini (sezgi, idrok, xotira va fikrlash) rivojlantirishga e'tibor qaratish zarurligini ta'kidlaydilar. Mualliflar, shuningdek, talaba o'quv faoliyatining to'liq huquqli sub'ekti bo'lishi kerak degan savolni ko'taradi. Shuning uchun u kognitiv, hissiy va irodaviy sohalar asosidagi psixologik naqshlarni bilishi kerak. Va siz nafaqat o'rganish natijalarini, balki shaxsning rivojlanishini ham so'rashingiz kerak. Shu bilan birga, talabalar o'z shaxsiyatini rivojlantirish uchun ko'proq mas'uliyatli ekanligini bilishlari kerak.