Mundarija kirish I. Bob. Shaxsga yo’naltirilgan ta’limning umumiy nazariyalari va mohiyati

2.2. Shax`sga yo'naltirilgan texnologiyalarning xususiyatlari.
Zamonaviy ta'lim kontseptsiyasining ilmiy asoslari klassik va zamonaviy, pedagogik va psixologik yondashuvlar - gumanistik, rivojlanayotgan, kompetentsiyaga asoslangan, yoshga bog'liq, individual, faol, shaxsga yo'naltirilgan. So'nggi yillarda ta'limning shaxsiy yo'nalishi haqida ko'p aytildi va yozildi. Ko‘rinib turibdiki, o‘quvchilarning ta’lim jarayonida shaxsiy fazilatlariga e’tibor berish zarurligiga hech kimni ishontirish kerak emas.
Biroq, Federal davlat ta'lim standarti sharoitida o'qituvchining o'quv fanlari bo'yicha mashg'ulotlarni rejalashtirish va o'tkazishga yondashuvi qanchalik o'zgargan?
Darsni o'tkazishning qaysi texnologiyalari shaxsiy yo'nalishga ko'proq mos keladi? Bugungi kunda rus ta'limi o'z rivojlanishining hal qiluvchi bosqichini boshdan kechirmoqda.
Yangi ming yillikda umumiy taʼlimni tuzilma va mazmunni yangilash orqali isloh qilishga yana bir urinish boʻldi. Bu boradagi muvaffaqiyat garovi umumta’limni modernizatsiyalash masalalarini chuqur, konseptual, me’yoriy-metodik tadqiq etish, ta’limni boshqarish tizimidagi olimlar, metodistlar, mutaxassislar, o‘qituvchilar, shuningdek, o‘quvchilarni keng jalb etishdir. va ularning ota-onalari.
Umuminsoniy qadriyatlar, ma'naviyat, madaniyatning yo'qolishi kognitiv qiziqishlarning rivojlanishi orqali yuksak darajada rivojlangan shaxsga bo'lgan ehtiyojni keltirib chiqardi. Va bugun Ikkinchi avlod federal davlat ta'lim standarti,
Ommaviy maktabning sifat jihatidan yangi shaxsga yo'naltirilgan rivojlanish modelini amalga oshirishga qaratilgan, asosiy vazifalarning bajarilishini ta'minlashga qaratilgan bo'lib, ular orasida o'quvchi shaxsini rivojlantirish, uning ijodiy qobiliyatlari, o'rganishga qiziqish, o'rganish istagi va qobiliyatini shakllantirish.
Shaxsiy va individual yondashuvlar nimani rivojlantirish kerakligi haqidagi savolga javob beradi. Bu savolga javobni quyidagicha shakllantirish mumkin: mavhum "bitiruvchi model"ni tashkil etuvchi davlat manfaatlariga yo'naltirilgan sifatlarning yagona majmuini rivojlantirish va shakllantirish kerak, balki talabaning individual qobiliyatlari va moyilligini aniqlash va rivojlantirish kerak. . Bu ideal, lekin shuni esda tutish kerakki, ta'lim individual qobiliyat va moyilliklarni, shuningdek, mutaxassislar va fuqarolarni ishlab chiqarish uchun ijtimoiy buyurtmani hisobga olishi kerak. Shuning uchun maktabning vazifasini quyidagicha shakllantirish maqsadga muvofiqdir: ijtimoiy-shaxsiy, aniqrog'i, madaniy-shaxsiy modelni nazarda tutadigan ijtimoiy talablar va uning fazilatlarini rivojlantirish talablarini hisobga olgan holda individuallikni rivojlantirish. ta'limga yo'naltirilganligi. Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvga muvofiq, ushbu modelni amalga oshirishning muvaffaqiyati individual xususiyatlar asosida shakllangan individual faoliyat uslubini ishlab chiqish va rivojlantirish orqali ta'minlanadi. Faol yondashuv qanday rivojlanish kerakligi haqidagi savolga javob beradi. Uning mohiyati shundan iboratki, qobiliyatlar faoliyatda namoyon bo'ladi va rivojlanadi. Shu bilan birga, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvga ko'ra, shaxsning rivojlanishiga uning qobiliyatlari va mayllariga mos keladigan faoliyat eng katta hissa qo'shadi.
Ta'limda insonparvarlik an'analarining faollashishi munosabati bilan o'quv yo'riqnomalarining o'zgarishi ijodiy faol, ma'naviy rivojlangan va mustaqil shaxs bo'lish texnologiyasini ishlab chiqishga qaratilgan yangi pedagogik tushunchalarning paydo bo'lishini anglatadi. Maqolada o'qitishda talabaga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish bo'yicha eng mashhur tushunchalarning qiyosiy tahlili keltirilgan.
Ta'limda insonparvarlik an'analarining faollashishi munosabati bilan ta'lim yo'nalishlarining o'zgarishi ijodiy faol, ma'naviy rivojlangan va mustaqil shaxsni shakllantirish texnologiyasini ishlab chiqishga qaratilgan yangi pedagogik tushunchalarning paydo bo'lishini anglatadi. Maqolada o'qitishda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishning eng mashhur tushunchalarining qiyosiy tahlili keltirilgan. Pedagogika shaxsiy yondashuvni bolaning shaxsiyatiga hurmat, sheriklik, hamkorlik, muloqot, ta'limni individuallashtirish g'oyalarini tasdiqlovchi axloqiy-gumanistik hodisa sifatida qaraydi.
V.V.Serikov shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni turli xil talqin qilishda uchta asosiy yo'nalishni aniqlaydi:
1. O‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuv – ta’lim yo‘nalishi, o‘quv rejasi, ta’lim muassasasi va boshqalarni tanlashda bolaning huquqlari va qadr-qimmatini hurmat qilishga asoslangan umumiy insonparvarlik hodisasidir.
2. O`quvchiga yo`naltirilgan yondashuv - bu shaxsni tarbiyalash istagiga asoslangan pedagogik faoliyatning maqsadi, dasturi.
3. Shaxsga yo'naltirilgan yondashuv - ta'limning alohida turi bo'lib, u shaxsning faoliyat ko'rsatishi va rivojlanishi mexanizmlarini "ishga tushiradigan" o'ziga xos ta'lim tizimini yaratishga asoslangan.
V.V tomonidan ishlab chiqilgan o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim modelining asosi. Serikov, S.L.Rubinshteynning g'oyasini ilgari surdi, unga ko'ra shaxsiyatning mohiyati uning ma'lum bir pozitsiyani egallash qobiliyatida namoyon bo'ladi. Olimning fikricha, "shaxsga yo'naltirilgan ta'lim - bu berilgan xususiyatlarga ega shaxsni shakllantirish emas, balki o'quvchilarning shaxsiy funktsiyalarini to'liq namoyon qilish va shunga mos ravishda rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish".
Shunga ko'ra, ta'limning asosiy maqsadi shaxsiyatdir, undan olinadigan narsa emas. V.V.Serikov kontseptsiyasidagi talabaga yo'naltirilgan yondashuv asosiy tamoyillar to'plami sifatida tushuniladi:
1) o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi muloqotning axloqiy va gumanistik printsipi, uni "hamkorlik pedagogikasi" deb atash mumkin;
2) ta'lim jarayonida shaxs erkinligi tamoyili, uning ustuvor yo'nalishlarini tanlash, shaxsiy tajribani shakllantirish;
3) jamoaviy ta'limga alternativa sifatida ta'limda individuallik tamoyili;
4) shaxsning shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirishga qaratilgan pedagogik jarayonni (aniq maqsadlari, mazmuni, texnologiyalari bilan) qurish.
Talabaga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishning asosiy sharti va shunga mos ravishda o'quv jarayonida bolaning shaxsiy qobiliyatlarini namoyon qilish sharti, olim "shaxsiy-ta'kidlovchi" yoki o'quvchiga yo'naltirilgan vaziyatni yaratishni ko'rib chiqadi - ta'lim, kognitiv, hayotiy: "Ta'limga shaxsiy yondashuvni amalga oshirishning yagona yo'li bor - o'rganishni shaxsning o'zini o'zi tasdiqlash sohasiga aylantirish. Shaxsni tasdiqlovchi vaziyat - bu o'z-o'zini rivojlantirish kuchlarini amalga oshiradigan holat.
Shaxsga yo'naltirilgan pedagogik vaziyat - V.V.Serikov kontseptsiyasidagi markaziy tushuncha - "o'quvchini uning odatiy hayotini o'zgartiradigan yangi sharoitlarga qo'yadigan, undan yangi xulq-atvor modelini talab qiladigan maxsus pedagogik mexanizm" deb tushuniladi. mulohaza yuritish, tushunish, vaziyatni qayta ko'rib chiqishdan oldin. Shaxsni tasdiqlovchi vaziyat uning asosida quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga olishi mumkin: axloqiy tanlov; o'z-o'zidan maqsadlar qo'yish; ta'lim jarayoni muallifi rolini amalga oshirish; iroda namoyon bo'lishini talab qiladigan to'siqlar; o'zini muhim his qilish; introspektsiya va o'z-o'zini baholash; eski qarashlarni rad etish va yangi qadriyatlarni qabul qilish; o‘z mas’uliyatini anglash.V.V.Serikovning fikricha, aynan shu holatda o‘quvchining subyektiv tajribasi shakllanadi. Bundan tashqari, bunday vaziyatlarning har xil turlarini yaratmasdan, shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish mumkin emas. Talabalarga yo'naltirilgan vaziyatni yaratish haqida gapirganda, shuni unutmaslik kerakki, o'rganishga o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga hissa qo'shadigan asosiy vositalardan biri bu talabaning shaxsiy tajribasi, ya'ni. sub'ekt tomonidan mazmunli hayotiy vaziyatdagi xatti-harakatlar tajribasi, shaxsning shaxsiy imkoniyatlarini qo'llashni, uning shaxs sifatida namoyon bo'lishini talab qiladi.
“Shaxs bo‘lish, – deydi V.V.Serikov, – vaziyatdan mustaqil bo‘lish, uni o‘zgartirishga intilish demakdir”. Talabaning shaxsiy tajribasiga murojaat qilish motivatsiyaga asosiy ta'sir ko'rsatadi, chunki u olgan bilimlarning chuqurligi va mustahkamligi talabaning motivi va shaxsiy pozitsiyasiga bog'liq.
Bolaning ongli hayotining boshidanoq uning shaxsiyatini tan olish juda muhimdir.
Shaxsning shakllanishi kundalik hayotning har kuni amalga oshiriladi va shuning uchun kundalik hayot va faoliyat nafaqat rang-barang, balki mazmunli bo'lishi juda muhimdir. Muammolar, muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklar bilan dunyo haqida yangi bilimlarni olish jarayonining o'zi quvonchli bo'lishi kerak. Do'stlar bilan o'rganish, do'stlar orttirish, jamoaviy faoliyat, qiziqarli, umumiy tajriba, mehnatga jalb qilish, shuningdek, ijtimoiy foydali faoliyatdan beqiyos quvonch keladi.
Har qanday bola qaysidir ma'noda boshqalardan kam bo'lmasligi kerak va hatto qaysidir jihatdan ustun bo'lishi kerak: kimdir she'rni yaxshi o'qiydi, kimdir rol o'ynaydi, kimdir raqsga tushadi, kimdir arifmetikada iqtidorli, kimdir adabiyotda va hokazo. Siz faqat bolani ochishga yordam berishingiz kerak.
Keng ma'noda shaxsning ijtimoiy, faolligi va ijodiy mohiyati haqidagi g'oya pedagogikada shaxsiy yoki shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni tasdiqlaydi. Bu pedagogik jarayonni loyihalash va amalga oshirishda shaxsga maqsad, sub'ekt, natija va uning samaradorligining asosiy mezoni sifatida yo'naltirishni anglatadi, shaxsning o'ziga xosligini, uning intellektual va ma'naviy erkinligini, hurmat qilish huquqini tan olishni talab qiladi. , shu bilan insonparvarlik paradigmasining asosiy belgisini aks ettiradi. Ushbu yondashuv doirasida o'qituvchi ham, o'quvchilar ham har bir shaxsga o'z maqsadlariga erishish vositasi sifatida emas, balki mustaqil qadriyat, individuallik sifatida munosabatda bo'lishlari taxmin qilinadi; bu pedagogik o'zaro hamkorlikni shaxsiylashtirishni va shaxsiy tajribani ushbu jarayonga etarli darajada kiritishni talab qiladi.
Zamonaviy psixologiyaning muhim xususiyati shaxsiyat tuzilishi va uning individual quyi tuzilmalarini ularning funktsional munosabatlarida o'rganish tendentsiyasidir. B.G. Ananiev shunday yozgan edi: "Shaxsning tuzilishi uning ijtimoiy rivojlanishi jarayonida asta-sekin shakllanadi va shuning uchun bu rivojlanishning predmeti, insonning butun hayot yo'lining ta'siri .... Buni tizimli o'rganishda. Rivojlanish, u tarkibiy qismlarning o'zlari o'rtasidagi turli xil munosabatlarni o'rganish bilan birlashtiriladi.
Shaxsning tuzilishi batafsil va tizimli ravishda ko'rib chiqiladigan ishlar mavjud. Shunday qilib, K.K. Platonov shaxsning to'rtta quyi tuzilmasini aniqlaydi: yo'naltirish, tajriba, aks ettirish shakllari, biologik jihatdan aniqlangan pastki tuzilma. Muallifning fikricha, birinchi quyi tuzilma shaxsning orientatsiyasi, munosabati va axloqiy xususiyatlarini birlashtiradi. U to'g'ridan-to'g'ri tabiiy moyillikka ega emas va individual ravishda singan ijtimoiy ongni aks ettiradi. Shaxs tomonidan olingan bilim, ko'nikma va odatlarni o'z ichiga olgan ikkinchi quyi tuzilma biologik jihatdan aniqlangan xususiyatlar bilan bog'liq. Uchinchi pastki tuzilma aks ettirish shakllari sifatida individual psixik jarayonlarning individual xususiyatlarini ifodalaydi. U jismoniy mashqlar natijasida shakllanadi va biologik jihatdan aniqlangan xususiyatlar bilan kuchli bog'liqdir. To'rtinchidan - asosan shaxsning tabiiy xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan tipologik shaxsiy xususiyatlar, jins va yosh xususiyatlarini o'z ichiga oladi. An’anaviy pedagogika o‘zining ustuvor vazifasi sifatida doimo shaxsni har tomonlama rivojlantirishni maqsad qilib qo‘ygan va shu ma’noda shaxsga yo‘naltirilganlikka ham da’vo qiladi. U quyidagi qoidalar bilan tavsiflanadi:
- o'rganishni yosh shakllanishining barcha bosqichlarida shaxs rivojlanishining asosiy belgilovchisi sifatida tan olish;
- o'qitishning asosiy maqsadini berilgan tipik xususiyatlarga ega shaxsni shakllantirish deb e'lon qilish;
- ta'limning asosiy natijasi sifatida bilim, ko'nikma va malakalarni egallashni ta'minlaydigan ta'lim jarayonini loyihalash; rivojlantiruvchi emas, balki asosan informatsion funktsiyani amalga oshirish;
- individual kognitiv faoliyat sifatida o'rganish g'oyasi, uning asosiy mazmuni o'qitish orqali maxsus tashkil etilgan va berilgan normativ ob'ektiv faoliyatni ichkilashtirish (tashqi rejadan ichki rejaga o'tkazish) hisoblanadi.
Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni tushunish bilan, stajyor dastlab shaxs emas. U faqat maqsadli pedagogik ta'sirlar natijasida, ta'lim va tarbiyani maxsus tashkil etish natijasida aylanadi.
Shunday qilib, shaxsga yo'naltirilgan ta'lim berilgan xususiyatlarga ega shaxsni shakllantirish bilan shug'ullanmaydi, balki ta'lim jarayonining shaxsiy funktsiyalarini to'liq namoyon qilish va shunga mos ravishda rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Bu holda shaxsiy funktsiyalar xarakterli fazilatlar emas, balki shaxsning "shaxs bo'lish" ijtimoiy tartibini amalga oshiradigan ko'rinishlaridir. Bunday holda, kasbiy faoliyatga tayyorgarlik jarayoni shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasiga asoslanishi mumkin.


XULOSA
Xulosa o’rnida shuni aytish mumkinki, shaxsiy tamoyil barcha ta'lim jarayonlarida o'rnatilishi kerak. Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvda o'qituvchining psixologiya bo'yicha bilimlari alohida o'rin tutadi. O’qituvchi o’quvchilarning psixologik xususiyatlarini bilmasdan turib, o’z ishini talabaga yo’naltirilgan yondashuv asosida qura olmaydi. Axir, bolalar juda boshqacha. Biri darsda juda faol, ikkinchisi javobni biladi, lekin javob berishga qo'rqadi, birida tartib-intizom bilan bog'liq muammolar mavjud, ikkinchisi eshitish xotirasi va hokazo. Ya’ni o‘qituvchi o‘z ishini shogirdlarini o‘rganish, ularning shaxsiyatini o‘rganish orqali qurishi kerak. Zero, shaxsiyat insonning o'z borlig'ini, xulq-atvorini va dunyo bilan munosabatlarini tartibga solishning o'ziga xos qonunidir va uning rivojlanish darajasi ushbu individuallikning suveren makonini saqlash va himoya qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Shaxsning ichki dunyosi uning shakllanishi sodir bo'lgan yashash maydonining o'ziga xos aksidir. Bu hatto so'zning jismoniy ma'nosida kosmosga ham tegishli. Talabalarning shaxsiy rivojlanishi uchun maqsadlarni belgilash muhim o'ziga xos xususiyatga ega, chunki an'anaviy pedagogikada o'quvchining shaxsiy rivojlanishi maqsad emas, balki boshqa ba'zi maqsadlarga - o'rganish, intizom, tanishtirishga erishish vositasi edi. Shaxs faqat mexanizm rolini o'ynadi. Ta'limda natija muhim edi, bu odamning o'zida yangi shakllanishlar emas, balki bajarishi kerak bo'lgan harakat. O'qituvchining bolalarga nisbatan insonparvarlik pozitsiyasining mohiyatini ifodalovchi pedagogik yordam bo'lishi kerak. Uning mohiyatini Amonashvili pedagogik faoliyatning uchta tamoyilida ifodalagan: "bolalarni sevish, ular yashayotgan muhitni insoniylashtirish, bolaligini bolada o'tkazish". Pedagogik qo'llab-quvvatlashning predmeti - bu bolaning o'z manfaatlarini, maqsadlarini, imkoniyatlarini va uning insoniy qadr-qimmatini saqlashga to'sqinlik qiladigan to'siqlarni bartaraf etish va o'rganish, o'z-o'zini tarbiyalash, muloqot qilish va turmush tarzida mustaqil ravishda istalgan natijalarga erishish yo'llarini birgalikda aniqlash jarayoni. . Rivojlanayotgan tarbiya va ta’lim jarayoni, eng avvalo, o‘qituvchining o‘zi shaxs bo‘lishini taqozo etadi. B.T.ning so‘zlariga ko‘ra. Badmaeva: "O'qituvchi nafaqat o'z fanidan bilim beradi, balki u nafaqat "o'qituvchi-fan o'qituvchisi", balki katta harfli o'qituvchi - bu maktab yillarida tayyorlaydigan va Fuqaroni bitiruvga tayyorlaydigan tarbiyachi. maktabdan." Uning bolalar bilan munosabatlari rasmiy ishbilarmonlik yondashuvi emas, balki shaxsiy munosabatlar asosida qurilishi kerak. O'qituvchi pedagogik faoliyatda ta'limning refleks-moslashuvchan va faol-ijodiy funktsiyalarini amalga oshirib, bolalarni o'qitish va tarbiyalash jarayonini an'anaviy tizimga nisbatan butunlay boshqacha tarzda tashkil qiladi. Birinchi funktsiya - "bolalarni o'rganishga o'rgatish", ularning shaxsiyatida o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi boshqarish mexanizmlarini rivojlantirish va keng ma'noda nafaqat ta'lim jarayonida o'z cheklovlarini engib o'tish qobiliyatini anglatadi. , balki har qanday inson faoliyatida ham. Ikkinchi funktsiya bolada "ijodiy fikrlash va harakat qilish qobiliyatini" rivojlantirishni, ijodiy va samarali faoliyat orqali bola shaxsida ijodkorlikni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Yangi ta'lim makonida dunyoning surati va bolaning shaxsiyati bolaning kattalar va tengdoshlari bilan birgalikdagi faoliyati jarayonida quriladi. Bu erda bola izlanish, xato qilish va kichik ijodiy kashfiyotlar qilish huquqiga ega. Ushbu haqiqatni izlash jarayonida begonalashtirilgan bilimlardan shaxsiy kashfiyotlar orqali shaxsiy bilimga o'tish sodir bo'ladi.