На базе dsc. 03

Технологические этапы самостоятельной обучение студентов

Технология самостоятельного обучения
№	Этапы	Содержание
1	Начальный этап установления отношений	определить цель и тему
2	Фаза или этапы обучения	знакомство с литературой
3	Фаза или этапы применения на практике	сбор данных, отбор, анализ, обобщение.
4	Теоретическое мышление этапы обучения	Вступление в педагогическую деятельность.
5	Заключительный этап контроля	регистрация результатов

Готовность учащихся к самостоятельной учебной деятельности можно сформулировать следующим образом (Рисунок-1):

Самостоятельное обучение студентов

Знание

Умение и навыки

Мотивационная готовность (Хочу)

Теоритеческая готовность (Знаю)

Практическая готовность (Умею)

Совершенствование

Образование

Воспитание





Самостоятельное образование – самобучение
Самостоятельное воспитание – самовоспитание
Самостоятельное совершенствование – самосовершенствование





Контрольно-рефлексивная – контрольно-рефлексивная функция.


Когнитивная - познавательная функция

Функция деятельностно-практической направленности

Функция ценностно-ценностной ориентации

Рисунок 1. Формирование готовности учащихся к самостоятельному учебному процессу .
При осуществлении самостоятельной учебной деятельности студента, т.е. самостоятельной учебной деятельности, целесообразно выполнять следующие функции:
1. Функция ценностно-ценностной ориентации;
2. Функция деятельностно-практической направленности;
3. Когнитивная - познавательная функция;
4. Контрольно-рефлексивная – контрольно-рефлексивная функция.
Студенты будут иметь возможность осуществлять самоконтроль, контроль, анализ и оценку результатов, а также рассматривать и исправлять недостатки в выполнении самостоятельных учебных заданий в процессе подготовки к профессиональной деятельности в выбранной ими области. При этом реализуется контрольно-рефлексивная функция самостоятельного обучения студента. Таким образом, контрольно-рефлексивная функция самостоятельного обучения представляет собой процесс обеспечения качества и эффективности обучения путем организации самостоятельного обучения учащихся, наблюдения, контроля, оценки, обобщения, обобщения и модификации процесса выполнения ими самостоятельного учебного задания.
Во второй главе диссертации, озаглавленной «Методы использования самостоятельной работы при подготовке студентов к профессиональной деятельности» содержание методики использования самостоятельной работы при подготовке студентов к профессиональной деятельности, организационно-методическая система самостоятельного обучения студентов в информационно-коммуникационной образовательной среде, пути использования самостоятельного обучение студентов в развитии научно-теоретической и профессиональной подготовки бакалавров биологии особое внимание уделялось использованию учащимися самостоятельной работы в учебном процессе.
В настоящее время в образовательном процессе особое внимание уделяется совершенствованию традиционных методов обучения с использованием различных инновационных и информационных технологий. Это требует от учащихся самостоятельного исследования и приобретения знаний, что, в свою очередь, приводит к развитию самостоятельного обучения.
В процессе теоретического анализа были выделены следующие технологические принципы, лежащие в основе проектирования ИКТ среде: Модульность, многоступенчатость, медиа-ресурсность.
В условиях информатизации образования компьютер стал одним из основных дидактических средств и всесторонне отражается в процессе обучения (мультимедиа, анимация, виртуальная лаборатория, медиапорталы и др.).
Предлагаемая структура информационно-коммуникационной среды обучения позволяет учащимся эффективно организовывать различные виды самостоятельных учебных заданий. Практическая реализация рассмотренной структуры информационно-коммуникационной среды обучения осуществляется нами для студентов 3-4 курсов специальности «Методика обучения биологии» в процессе разработки (Учебно-методический комплекс, электронный учебно-методический комплекс, электронный учебник по предметам "Методика обучения биологии" и "Технология и проектирование обучения биологии") электронных образовательных ресурсов.
В соответствии с вышеуказанным комплексом принципов мы стремимся к методическому совершенствованию самостоятельной работы студентов в области методики обучения биологии. В целях методического совершенствования самостоятельного обучения студентов в Информационно-коммуникационной образовательной среде разработана блочно-модульная структура модели организации самостоятельного обучения студентов (рис. 2).

ю