На базе dsc. 03

Апробация результатов исследования. Результаты этого исследования обсуждались на 4-х международных и 7-ми национальных научных конференциях.
Публикация результатов исследований. Всего по теме диссертации опубликовано 45 научных работ, в том числе 1 учебник, 1 учебное пособие, 1 электронное учебное пособие, 8 статей в научных изданиях, рекомендованных к публикации основных научных результатов докторских диссертаций ВАК РУз, в том числе 6 отечественных, 2 опубликованных в зарубежных журналах.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Основной объем диссертации составляет 140 страниц.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Вступительная часть строится исходя из актуальности темы диссертации, описывает цели и задачи исследования, объект и предмет, соответствие важным направлениям развития науки и техники республики, научная новизна исследований, практические результаты достоверность, научная и практическая значимость полученных результатов сведения о выполнении результатов исследований, публикация результатов исследований, структура и объем диссертации.

Первая глава диссертации озаглавлена ​​«Научно-методические основы использования самостоятельного обучения при подготовке студентов к профессиональной деятельности».Психолого-педагогические основы использования самостоятельного обучения при подготовке студентов к профессиональной деятельности в высших учебных заведениях, повышение эффективности самостоятельного обучения на основе технологического и информационного подхода к образованию, вопросы его практического анализа.
«Качество образовательного процесса, организованного для выполнения государственного и общественного заказа, организации и управления воспитательной деятельностью обучающихся, организации педагогической деятельности педагогов в соответствии с назначением» и ведет к реализации идентичности в образовании. В процессе подготовки студентов к профессиональной деятельности необходимо организовать и осуществлять самостоятельное обучение в соответствии с содержанием предмета и учебным планом.
Одной из важнейших задач высших учебных заведений является формирование профессиональной подготовки будущих специалистов. В процессе профессиональной подготовки студенты приобретают профессиональные знания, умения и навыки в процессе освоения содержания дисциплин, определяемых на основании квалификационных требований.
Профессиональная деятельность – это вид трудовой деятельности, являющийся основным источником дохода для лица, обладающего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы, что требует от обучающегося совершенствования самостоятельного образования на уровень современных требований.
В исследовании проанализирована роль самостоятельного обучения в образовательном процессе, необходимость самостоятельного обучения, самостоятельной работы, самостоятельной деятельности в целях организации самостоятельного обучения студентов, уточнены эти понятия. Действительно, современная организация учебного процесса в высших учебных заведениях на основе кредитно-модульной системы требует дальнейшего развития самостоятельного обучения студентов.
Самостоятельное обучение – это процесс учебной деятельности, основанный на самостоятельном изучении задачи (вопросы, проблемы) с помощью или без помощи специалиста (самостоятельное изучение приводит к самостоятельному обучению).
Самостоятельная работа обучающегося (СМР) – это систематическая деятельность, направленная на приобретение определенной части знаний, умений и компетенций, определенных в учебном плане того или иного предмета, обучающимся на занятиях и вне аудиторных занятий на основе советов и рекомендаций преподавателей естественных наук.
Самостоятельное обучение как организационная форма образовательной деятельности имеет следующие характеристики: 1) четкое определение цели самостоятельного обучения; 2) определение конкретных задач; 3) точность форм выражения результатов самостоятельного изучения; 4) достоверность методов проверки самостоятельных видов образования; 5) обязанность каждого обучающегося выполнить поставленное задание.
При организации самостоятельного обучения студентов-биологов особое внимание важно уделить следующим аспектам заданий для самостоятельного выполнения:
• задания, требующие умственных, волевых и физических сил учащихся;
• задания познавательного или практического характера понимания закономерностей, законов, теорий или практические задачи, связанные с биологическими объектами и явлениями.
• задания, объединяющие проблемные ситуации, связанные с различными биологическими и экологическими явлениями;
• самостоятельные учебные задания, которые требующие творческого подхода к биологических знаний и решению практических задач;
• работа, предусматривающая участие студентов-биологов в планировании своей деятельности, ее научной организации, выполнении заданий без посторонней помощи, оценке результатов своей работы;
• задания направленные на улучшение регулярности работы, контроль результатов, внесение изменений и внедрение, при необходимости, в процесс самостоятельной работы студентов-биологов;
• достижение полного выполнения учащимися задач, поставленных в самостоятельных учебных заданиях.
Под руководством преподавателей естественных наук студенты выполняют различные организационные формы самостоятельной работы по дисциплинам, опираясь на расписания самостоятельных работ, распределенные на академические часы, отведенные на нормированные и ненормированные самостоятельные занятия.
Путем организации и обеспечения эффективности самостоятельного обучения развиваются личностные качества студентов, а также их профессиональные качества и создается самостоятельная деятельность. Выделяют следующие этапы технологии организации самостоятельной работы студентов (табл. 1):
Таблица 1.