Namangan davlat universiteti ikromova musharrafxon nematillayevna maktabgacha yoshdagi bolalarning algoritmik fikrlash ko

таблица 2
Критерий, определяющий степень сформированности у дошкольников навыков алгоритмического мышления
Конечно, этот критерий определяет склонности и предрасположенность детей к профессиям, но если в будущем этим детям давать образование на систематической, неразрывной основе, направляя их к профессиям соответственно со способностями и склонностями, то в будущем они станут когнитивно развитыми и ведущими специалистами своей профессии.
Во второй главе диссертации, которая называется "Методологические основы формирования умений алгоритмического мышления детей дошкольного возраста", приведены общие описания дидактических, подвижных и компьютерных игр, разработанных в рамках данного исследования, которые способствуют интеграции педагогических и информационных технологий и формируют умения алгоритмического мышления детей дошкольного возраста, а также разработаны методические рекомендации по использованию в образовательной деятельности, изложены критерии определения сформированности умений алгоритмического мышления дошкольников на основе сформированности подструктур образного мышления, логического мышления и алгоритмического умения.
Следует признать, что в эпоху, когда современные цифровые технологии получили широкое распространение, изменились парадигмы обучения подрастающего поколения. В настоящее время совершенствование преподавания и изложения учебных материалов требует внедрения в образовательный процесс современных педагогических и информационных технологий. Невозможно отделить друг от друга педагогические и информационные технологии, поскольку они взаимосвязаны: широкое внедрение новых педагогических технологий меняет образовательную парадигму и современные информационные технологии, что способствует эффективному использованию возможностей новых педагогических технологий. Их интеграция (integratio от латинского - восстановление, наполнение) помогает, дополняя друг друга достичь цели, преследуемой в образовании.
Совместное использование безкомпьютерной и компьютерной деятельности в формировании умений алгоритмического мышления детей дошкольного возраста, дает хороший эффект. Принимая во внимание недостаточную компьютерную грамотность педагогических работников при применении информационных технологий в системе дошкольного образования, высокую стоимость средств и продуктов компьютерной техники, использование безкомпьютерных мероприятий при формировании современных навыков будет иметь определенное преимущество. Так как, программирование помогает детям овладевать навыками 21-го века¹⁶, по замыслу Президента Ш.М.Мирзиеева, если мы не начнем подготовку специалистов с современными профессиями, навыками для развития цифровой экономики сегодня, с дошкольного возраста, то завтра будет поздно. На основе изученных данных усовершенствован концептуально-содержательный компонент модели формирования навыков алгоритмического мышления дошкольников на основе обеспечения адаптивного звена вертикальной интеграции цифрового мышления с системой формирования интеллектуальных способностей, ориентированной на интеграции под воздействием комплексных факторов (см. Рисунок 1).
При формировании умений алгоритмического мышления дошкольников на основе модели И.Я.Каплуновича были разработаны дидактические и компьютерные игры, мультимедийные средства, задания, которые помогают развивать образное, логическое мышление и формирование умений работы с линейными, развлетвлёнными, повторяющимися конструкциями алгоритмов. Эти игры и задания адаптированны к темам годового и еженедельного плана, приведены в государственной учебной программе "Первый шаг". В таблице 3 представлена технологическая карта деятельности учащихся старшей группы (5-6 лет) с целью формирования умений алгоритмического мышления.