Обоснование темы магистерской диссертации и ее актуальность

§1.3. Психофизиологические особенности
взрослых обучающихся
Взрослый обучающий – человек, который имеет определённый жизненный и практический опыт. В теории и практике обучения продолжаются дебаты насчёт определения взрослого человека с социологической, психологической и педагогической точек зрения. Это объясняется тем, что в зависимости от понимания самого субъекта процесса обучения строится и теория обучения, и его организация.
Наиболее широкое определение взрослого человека дано в 1976 году на Генеральной сессии ЮНЕСКО в Найроби. В документах ЮНЕСКО взрослым человеком называют “всякого человека, признанного взрослым в том обществе, к которому он принадлежит”[85].
Американские ученые Г.Г.Даркенвальд и С.Б.Мерриемсчитают, что взрослый – это «такой человек, который вышел из роли обучающегося по дневной форме обучения (детской и подростковой социальной роли) и принял на себя роль работника, супруга и (или) родителя... Взрослый – это человек, который играет социально значимые продуктивные роли и несет ответственность за свою собственную жизнь”[89]. В этом определении важно отметить, что “взрослость” связывается не с возрастом, а с социально-психологическими факторами, которые, с одной стороны, осознаются самим человеком, а, с другой, – признаются обществом и проявляются в общественной жизни. Более четкое определение взрослого человека привел М.Ш.Ноулз. Он считает взрослым того, кто, во-первых, “ведет себя как взрослый, т.е. выполняет взрослые роли (работника, супруга, родителя, ответственного гражданина) – социологическое определение” и, во-вторых, “чье самосознание является самосознанием взрослого человека – психологическое определение”. Человек является взрослым в той мере, в какой он воспринимает себя ответственным или ответственной за свою собственную жизнь[95]. В таком же ключе определяет взрослого человека и известный ученый Ю.Н.Кулюткин: “Это прежде всего социально сформированная личность, способная к самостоятельному и ответственному принятию решений в соответствии с нормами и требованиями общества. Это субъект общественно-трудовой деятельности, ведущий самостоятельную жизнь: производственную, общественную, личную... Он самостоятельно принимает решения, активно регулирует свое поведение”[45].
Французский исследователь и практический работник образования взрослых Р.Муккиелли называет взрослыми тех мужчин и женщин, которым «более 23 лет и которые включились в профессиональную жизнь и взяли на себя активные социальные роли и семейные обязательства... Они уже вышли из того типа отношений зависимости и того типа мышления, которые характерны для детства и отрочества. И вступили в социальные отношения другого типа взаимозависимости, они взяли на себя труд по организации своей жизни и своего “временного горизонта” (своих личных и общественных планов), и они обладают достаточно прагматичным, реалистичным пониманием своих социальной включенности, положения, возможностей и устремлений”[100].
Обобщая многочисленные исследования, посвященные определению возрастных периодов человека, можно утверждать, что в настоящее время ученые физиологи, психологи, социологи, философы и исследователи проблем образования установили, что человек на протяжении своей жизни проходит через три больших, достаточно четко обозначенных, имеющих свои четко выраженные особенности этапа.
Первый этап можно определить как «невзрослость», подразделяющийся, в свою очередь, условно, на детство, отрочество (подростковый возраст) и юность. Этот этап, по разным экспертным оценкам, длится примерно до 18-22 лет, то есть, в среднем – до 20.
Второй этап – взрослость – длится от 20 до примерно 65 лет (по разным оценкам – от 18-24 до 60-75 лет). Он подразделяется на период ранней взрослости или молодости (примерно до 35 лет), зрелость (примерно до 50 лет) и позднюю взрослость. Наконец, после 65 лет наступает период пожилого или «золотого», «третьего» возраста. Некоторые исследователи выделяют также период старости, наступающий после 70-75 лет.
Таким образом, мы можем представить жизненный путь человека в виде следующей схемы.




Взрослость







Пожилой возраст

Поздняя

Зрелость

Ранная

Невзрослость Дет.Отр.Юн.