Обоснование темы магистерской диссертации и ее актуальность

Креативный - наиболее высокий уровень. Формирование нравственных ценностей осуществляется в учебном процессе, к которой субъект испытывает устойчивый интерес. Саморазвитие связывается с самовоспитанием и воспринимается как условие к повышению уровня сформированности нравственных ценностей. Субъект интересуется различными видами искусства, музыкой. Полученные знания активно используются для познания и оценки окружающего мира. Наблюдается глубокое понимание и осознание сущности понятий «добро», «красота», «справедливость». Результаты психодиагностики сопоставляет с результатами самонаблюдений и самоанализа. Развитие нравственных ценностей субъект воспринимает в качестве необходимого условия дальнейшего совершенствования личности.
Активный - высокий уровень. Выражен устойчивый интерес к формированию нравственных ценностей в структуре личности. Субъект испытывал желание проявить свои творческие способности ранее, но не было возможности реализовать его. Анализирует собственные поступки, их мотивы. Субъект интересуется тем, как его оценивают другие.
Результаты анкет, дающие определенную информацию о психологических особенностях личности и развитии ее нравственных ценностей, принимает к сведению; проявляет желание заняться развитием устойчивых ориентаций в системе нравственных ценностей.
Нормативный - средний уровень. Субъект проявляет интерес к развитию нравственных ценностей. Интересуется художественной литературой. Осознает необходимость целенаправленного развития нравственных ценностей в структуре личности, однако пока преобладает стихийное формирование категорий «добра», «зла», «красоты», «справедливости».
Интуитивный - низкий уровень. Интерес к художественной литературе выражен слабо, нет стремления к проявлению своих творческих способностей и нравственному развитию. Практически не анализирует события окружающего мира. Оценочные способности развиты слабо. Интерес к собственному внутреннему миру выражен слабо. Не считает нужным заниматься развитием нравственных ценностей.
Мы соотнесли данные, которые получили с помощью анкетирования и индивидуального собеседования с учащимися экспериментальных и контрольных групп, с предоставленными показателями уровней развития нравственных ценностей личности.
Таким образом, было получено следующее распределение участников данных групп по уровням сформированности нравственных ценностей (гистограмма 1) на начало экспериментального исследования.