Обоснование темы магистерской диссертации и ее актуальность

Гистограмма 1. Уровень сформированности нравственных ценностей на начало эксперимента
Главной задачей целостного педагогического процесса является формирование базовой культуры личности, которая невозможна без наличия нравственных ценностей. Эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает.
Для обеспечения большей результативности педагогической системы по формированию нравственных ценностей мы считаем необходимым предусмотреть три этапа:
- первый этап актуализации процесса формирования нравственных ценностей;
- второй этап усвоения сущности влияния учебных предметов и внеклассной деятельнгости на развитие нравственных ценностей; активизация мыслительной деятельности учащихся средствами предмета, повышение их интереса к нравственным проблемам;
третий этап практического применения развитых нравственных ценностей, бинарности во взаимоотношениях учителя с учащимися (создание соответствующей атмосферы взаимопонимания, уважения, доверия, сотрудничества, сотворчества).
В соответствии с гипотезой и задачами диссертационного исследования логика экспериментального цикла предполагает осуществление основных последовательных этапов.
Для разработки и выявления эффективности педагогических условий, необходимых для формирования нравственных ценностей, потребовался расширенный педагогический эксперимент, так как исследовались аспекты, затрагивающие многие стороны личности старшеклассников: сфера их жизненных приоритетов; сфера досуговой деятельности; учебная и внеурочная деятельность, направленная на формирование нравственных ценностей старшеклассников (нетрадиционные уроки); выполнение индивидуальных творческих работ.
Рассмотрим каждый из выше обозначенных этапов подробно.
Первый этап опытно-экспериментальной работы выполняет несколько функций: собственно диагностическую, прогностическую и организационную.
Диагностическая функция первого этапа экспериментальной деятельности связана с анализом объекта исследования - формированием нравственных ценностей учащихся старших классов, предполагающим изучение структуры и содержания нравственных ценностей учащихся, объективных условий.
Прогностическая функция первого этапа опытно-экспериментальной работы предполагает разработку программы эксперимента, критериев оценки результатов, прогноз ожидаемых положительных результатов.
Данная функция является основой для реализации организационного аспекта диагностического этапа исследования, отражающего методическое обеспечение эксперимента.
Организацию диагностики и самодиагностики педагогической деятельности мы начали с определения целей и конкретных задач, направленных на формирование нравственных ценностей старшеклассников.
Следующим этапом была разработка программы наблюдения, включающая:
1) разработку диагностического инструментария (вопросников, анкет анализа и самоанализа деятельности, тестов);
2) посещение и анализ уроков, внеклассных творческих дел;
3) проведение собеседования с учащимися, педагогическими работниками, индивидуальных бесед, консультаций;
4) систематизация и обобщение анализируемого материала;
5) выявление причин неэффективной организации некоторых форм и методов работы;
6) выявление и обобщение позитивного педагогического опыта;
7) определение условий повышения качества образования.