Oliy Ta’lim fan va innovatsiyalar vazirligi Abdulla Qodiriy nomidagi

II BOB. MAKTABGACHA TAʼLIM TASHKILOTLARIDA BOLALAR NUTQINI RIVOJLANTIRISH VA BOLALAR NUTQINI O`RGANISH USLUBIYATI SHAKLLANTIRISH
2.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda so'z boyligini rivojlantirish usullari
Kattalar oldida turgan juda muhim vazifa - bu bolaning so'z boyligini boyitish vazifasi. Hamma odamlar passiv lug'atga ega - u biz tushunadigan, lekin nutqda kamdan-kam ishlatadigan so'zlarni o'z ichiga oladi va faol lug'at mavjud, ya'ni. biz boshqa odamlar bilan kundalik muloqotda ishlatadigan so'zlar to'plami. Maktabgacha yoshdagi bolalarda va bu odatiy hol bo'lib, passiv so'z boyligi faol lug'atdan sezilarli darajada oshadi. Va muhim muammolardan biri bu aktivga imkon qadar ko'proq passiv so'zlarni o'tkazishdir.
So‘z tilning predmet, jarayonlar, xossalarni nomlash uchun xizmat qiluvchi eng muhim birligi ekanligi lug‘at ishida birinchi o‘rinda ilgari suriladi, so‘z ustida ishlash esa umumiy tizimda eng muhimlaridan biridir. nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar.
Ona tilining lug‘at boyligini o‘zlashtirish uning grammatik tuzilishini o‘zlashtirish, izchil monolog nutqini rivojlantirish, nutqning tovush tomonini tarbiyalashning zaruriy sharti hisoblanadi. Til birligi sifatida so‘zning ajralmas xususiyati uning ma’nosidir. So'zlarning barcha xilma-xil ma'nolarini tushunish ko'p yillar davomida odamda rivojlanadi, shuning uchun uni ishlatishning semantik aniqligini ta'minlash uchun bolani bir xil so'zning turli ma'nolari bilan tanishtirish kerak. Bolaning so'z va iboralarni kontekstga, nutq vaziyatiga mos ravishda ishlatish qobiliyati izchil fikr qurishda til vositalarini erkin tanlash, so'zlardan erkin foydalanish va ularni ma'no bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Bolalar atrofdagi voqelik bilan tanishganlarida ob'ektlarning og'zaki belgilarini (nomlarini) o'rganadilar. Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalarning lug'ati nafaqat miqdoriy o'sishga, balki sifat jihatidan takomillashtirishga ham muhtoj (so'zlarning ma'nolarini aniqlashtirish, sinonimlar, antonimlar, noaniq so'zlardan foydalanishning semantik aniqligi, majoziy ma'nolarni tushunish).
Lug'at ishining asosiy vazifalaridan biri so'z boyligini boyitish, kengaytirish va faollashtirish bo'lib, uning asosi bolaning lingvistik ongiga so'zlarning tematik guruhlari, sinonimik qatorlar, antonimik juftliklar, polisemantik so'zlarni kiritishdir.
Bolalar bilan sinonim ish (ma'nosi yaqin bo'lgan so'zlarni tanlash) so'zlarning tematik guruhlarini (harakat fe'llari: bor, yur, iz, sarson va hokazo: yoki nutqni bildiruvchi fe'llar: aytdi, so'radi, javob berdi) o'zlashtirish bilan bog'liq. , qichqirdi).
Bolalar bilan iboralar va gaplarni tuzishda antonimlar (qarama-qarshi ma'noli so'zlar) ustida ish olib boriladi. Bolalar maqol, matallarda antonimlarni topadilar. Polisemantik so'zlarga antonimlarni tanlash bolalarning so'z haqidagi tasavvurlarini kengaytiradi, uning ma'nosini aniqlashtirishga yordam beradi. Va qarama-qarshi ma'noli so'zlar bilan iboralarni tanlash, bolalar so'zning noaniqligini yaxshiroq tushunishadi.
So'zning polisemiyasi maktabgacha yoshdagi bola tomonidan ma'lum ob'ektiv ma'noga ega bo'lgan (qalam, igna, chaqmoq va boshqalar) taniqli so'zlarda ko'rsatiladi¹⁴.
Polisemantik so'zlar bilan jumlalar tuzib, bolalar ma'lum bir so'zning qaysi ma'nosiga asoslanganligini ko'rsatadilar. Polisemantik so'zlar ustida ishlash quyidagi yo'nalishlarda borishi mumkin: so'zni nomlash, unga belgilar va harakatlar tanlash - iboralar, so'ngra jumlalar tuzish va izchil matnda polisemantik so'zlardan foydalanish.
Lug'at bilan ishlash jarayonida nutqning aniqlik, to'g'rilik, izchillik, ifodalilik kabi fazilatlarini amalga oshirishga erishish kerak. Oxir oqibat, bolalarda so'zlash uchun so'zlovchining niyatini aniq ifodalaydigan leksik vositalarni tanlash qobiliyatini rivojlantirish kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan lug'at bilan ishlash dasturini amalga oshirish uch turdagi mos keladigan sinflar tizimi orqali amalga oshiriladi:
- atrofdagi voqelikning tobora kengayib borayotgan ob'ektlari va hodisalari bilan tanishish jarayonida lug'at ishlari olib boriladigan sinflar (ekskursiya, ob'ektlarni namoyish qilish va boshqalar).
- lug'at ishi bolalarning atrofdagi narsalar va hodisalar haqidagi bilimlarini chuqurlashtirishga asoslangan sinflar (sifatlar, xususiyatlar, xususiyatlar bilan tanishish),
- umumlashtirish, tushunchalarni shakllantirish jarayonida lug'at ishidagi muammolarni hal qiladigan sinflar.
Maktabgacha yoshdagi bolalarga monolog nutqini o'rgatish uchun odatda quyidagi faoliyat turlari qo'llaniladi: rasmdan hikoya qilish, adabiy asarlarni takrorlash, o'yinchoqlar haqida tavsifli hikoyalar tuzish, hikoya hikoyalarini tuzish (ijodiy hikoya qilish), shaxsiy tajribadan hikoyalar tuzish, turkumdan hikoya qilish. syujet rasmlari.
Dastlabki bosqichda monolog nutqini o'rgatishning asosiy usuli - qo'shma hikoya qilish usuli: o'qituvchi gapni boshlaydi, bola uni tugatadi. Tarbiyachi va bolaning birgalikdagi hikoyasida o'qituvchi rejalashtirish funktsiyasini o'z zimmasiga oladi. U nutqning sxemasini o'rnatadi va bola bu sxemani turli mazmun bilan to'ldiradi. Hikoya namunasi taklif etilmaydi, chunki bu uslub mustaqillik va tashabbusning namoyon bo'lishiga hissa qo'shmaydi. Keyingi bosqichda tabiiy suhbat shaklida berilgan reja o`qitishning yetakchi usuliga aylanadi.
Asosiy vazifani bajarishdan oldin (tasviriy yoki hikoya qiluvchi hikoya tuzish va hokazo) bolalarga lug'atni rivojlantirish va boyitish, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish uchun o'yinlar va mashqlar taklif etiladi. O'qituvchi izchil nutqni o'rgatish metodikasi nutqni rivojlantirishning boshqa jihatlari bo'yicha ishlar bilan o'zaro bog'liqligini yodda tutishi kerak.
Bolalarning so'z boyligini diagnostika qilish va shakllantirish bo'yicha amaliy ish
1. Diagnostika
2. Didaktik o'yinlar (lug'atni shakllantirish uchun)
"Handaqdan sakrab o'ting"
O'yinning maqsadi. Bolalarni prefikslar yordamida fe'lning buyruq shaklini shakllantirishga o'rgating.
Darsni tashkil etish.
O'yinchilar ikki jamoaga bo'lingan va maydonda bir-biriga qarama-qarshi (50 sm masofada) tizilgan.
"Jimjitlik"
O'yinning maqsadi. Bolalarni prefiksli fe'llarni shakllantirishga o'rgating.
Darsni tashkil etish.
O'yin boshlanishidan oldin bolalar xorda aytadilar:
To'ng'ichlar, qurtlar,
Qo'ng'iroqlar chalindi.
Yangi shudring bilan
Boshqa chiziqda.
Bu erda stakanlar, yong'oqlar,
Asal, shakar.
Jim!
"Jim" so'zi bilan hamma jim bo'lib qoladi va harakat qilmaydi. Rahbar (o'qituvchi) bolalarni kuzatadi. Agar kimdir kulsa, gapirsa yoki harakat qilsa, unga jarima beradi. O'yin oxirida bolalar jarimalarni qaytarib olishadi - ular buyruq bo'yicha harakatlarni bajaradilar: ular stol ostida emaklab, sudralib chiqishadi, ikki yoki uch marta joyiga sakrab tushishadi; echinish xonasiga borib, guruh xonasiga kiring; stulni orqaga suring va uni joyiga qaytaring; derazadan tashqariga qarang; cho'kish, o'rnidan turish, to'pni tashlash; arqondan sakrash va hokazo.
Ushbu o'yin odatda barcha yoshdagi bolalarni o'ziga jalb qiladi.
MENING OILAM
Bu barmoq bobo, Bu barmoq buvi,
Bu barmoq dada, bu barmoq onam,
Bu barmoq menman, bu mening butun oilam!
Bosh barmog'idan boshlab, navbat bilan barmoqlarni egish. Ish tugagach, mushtingizni aylantiring.
BARMOQ-BOY
— Barmoq bola, qayerda eding?
- Men bu akam bilan o'rmonga borganman,
Men bu akam bilan karam sho'rva pishirdim,
Men bu akam bilan bo'tqa yedim,
Shu akam bilan qo‘shiq kuyladim.
Birinchi qatorda ikkala qo'lning bosh barmoqlarini ko'rsating. Keyin ularni navbat bilan qolgan barmoqlar bilan bog'lang.