Oliy Ta’lim fan va innovatsiyalar vazirligi Abdulla Qodiriy nomidagi

1.3 Nutqni rivojlantirish usullari
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda o'yin katta ahamiyatga ega. Uning xarakteri nutq funktsiyalari, mazmuni va aloqa vositalarini belgilaydi. Nutqni rivojlantirish uchun o'yin faoliyatining barcha turlari qo'llaniladi.
Kommunikativ xarakterga ega ijodiy rolli o'yinda nutqning funktsiyalari va shakllarining farqlanishi mavjud. Unda dialogik nutq takomillashtiriladi, izchil monolog nutqqa ehtiyoj seziladi. Rolli o'yin nutqning tartibga solish va rejalashtirish funktsiyalarini shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi. Muloqot va etakchi o'yin faoliyatiga bo'lgan yangi ehtiyojlar muqarrar ravishda tilni, uning so'z boyligi va grammatik tuzilishini intensiv o'zlashtirishga olib keladi, buning natijasida nutq yanada izchil bo'ladi (D.B.Elkonin).
O`qituvchining bolalar o`yinlarida ishtirok etishi, o`yin g`oyasi va borishini muhokama qilish, ularning diqqatini so`zga qaratish, ixcham va to`g`ri nutq namunasi, o`tmish va kelajak o`yinlar haqida suhbatlar o`tkazish bolalar nutqiga ijobiy ta`sir ko`rsatadi.
Ochiq havoda o‘tkaziladigan o‘yinlar so‘z boyligini boyitish, tovush madaniyatini tarbiyalashga ta’sir qiladi. Dramatizatsiya o'yinlari nutq faolligini, badiiy so'zga bo'lgan did va qiziqishni, nutqning ifodaliligini, badiiy va nutqiy faoliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Nutqni rivojlantirishning barcha muammolarini hal qilish uchun didaktik va taxtali o'yinlardan foydalaniladi. Ular lug'atni mustahkamlaydi va takomillashtiradi, eng to'g'ri so'zni tezda tanlash, so'zlarni o'zgartirish va shakllantirish ko'nikmalarini, izchil bayonotlar tuzishda mashq qiladi, tushuntirish nutqini rivojlantiradi¹¹.
Kundalik hayotdagi muloqot bolalarga ularning hayoti uchun zarur bo'lgan kundalik lug'atni o'rganishga yordam beradi, dialogik nutqni rivojlantiradi va nutq xatti-harakatlari madaniyatini tarbiyalaydi.
Mehnat jarayonida (uyda, tabiatda, qo'lda) muloqot bolalarning g'oyalari va nutqi mazmunini boyitishga yordam beradi, lug'atni mehnat qurollari va ob'ektlari, mehnat harakatlari, sifatlari va mehnat natijalari nomlari bilan to'ldiradi.
Tengdoshlar bilan muloqot, ayniqsa, 4-5 yoshdan boshlab bolalar nutqiga katta ta'sir ko'rsatadi. Tengdoshlar bilan muloqotda bolalar nutq qobiliyatlaridan faolroq foydalanadilar. Bolalarning ishbilarmonlik aloqalarida yuzaga keladigan kommunikativ vazifalarning ko'proq xilma-xilligi nutq vositalarining xilma-xilligiga ehtiyoj tug'diradi. Birgalikdagi faoliyatda bolalar o'zlarining harakat rejasi haqida gapiradilar, yordam taklif qiladilar va so'rashadi, bir-birlarini o'zaro ta'sirga jalb qiladilar va keyin uni muvofiqlashtiradilar.
So'z yasalishining turli usullarini o'rgatish bo'yicha ko'plab ishlar amalga oshirilmoqda. Demak, hayvonlar va ularning bolalari, idish-tovoqlari nomi turli qo‘shimchalar (quyon – quyon – quyon; qand kosa – non qutisi) yordamida yasaladi. Bolalarga og'zaki prefiks so'z yasashning turli usullarini o'rgatish uchun fe'llardan kengroq foydalanish kerak (kirish - tashqariga, kirish - tashqariga). Bolalar taqlid materiali bo‘yicha fe’l yasash usullari bilan ham tanishtiriladi (chumchuq “chik-chirik” – chiyillaydi, o‘rdak “quack-quack” – quklar, qurbaqa “qua-quaw” – xirillaydi). Musiqa asboblaridagi o'yin nomi materialida bolalarga qo'shimchalar yordamida fe'l yasash yo'li ko'rsatiladi (ular barabanda uradi, trubkada chaladi, karnayda chaladi va gitara chaladi). va garmonika). Savollar: "Quyon nima qiladi, agar u barabanni ko'tarsa? quvur? truba?" - bolalarni musiqa asboblarini chalish - bu harakat ekanligini va uning o'z nomi borligini tushunishga olib keling¹².
Nutqning intonatsion ekspressivligiga alohida e'tibor beriladi, bolalar dramatizatsiyasida turli xil ovozlarda va turli intonatsiyalarda (hikoya, so'roq, undov) gapirishga o'rgatiladi. Yaxshi diksiyani rivojlantirish, alohida so'zlar va iboralarni aniq va to'g'ri talaffuz qilish uchun turli xil ovoz kuchiga ega va turli templarda bolalar tomonidan talaffuz qilinadigan maxsus material (sof tillar, bolalar qofiyalari, sanoq qofiyalari, kichik she'rlar) keng qo'llaniladi. Topishmoqlarni taxmin qilishda bolalar topishmoqda berilgan tovush mavjudligini aniqlashlari mumkin.
Nutqning fonetik tomonini o'zlashtirish va ona tilining barcha tovushlarini to'g'ri talaffuz qilishda katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning asosiy vazifasi nutqni eshitishni yanada yaxshilash, aniq, to'g'ri, ifodali nutq ko'nikmalarini mustahkamlashdan iborat.
Bolalar allaqachon tovush, so'z, jumla nima ekanligini aniq ajrata oladilar. Diksiyani ishlab chiqish uchun ovoz kuchi, nutq tempi, til burmalari, til burmalari, topishmoqlar, bolalar qofiyalari, she'rlar qo'llaniladi.
Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun o'yinlarga misollar:
1. "Nima ketdi?"
Maqsad: otlarning genitiv ko'pligi shakllarini shakllantirishda mashq qilish.
Voyaga etgan odam juft narsalarni oladi: qo'shimchali uyali qo'g'irchoq, katta va kichik piramidalar, lentalar (turli rangdagi va turli o'lchamdagi - uzun va qisqa), otlar (yoki o'rdak, tovuqlar).
Birinchidan, kattalar bolani o'yinchoqlar haqida o'ylashga taklif qiladi:
-- Nima bu? (Matryoshka.) Keling, uy quradigan qo'g'irchoqning ichida nima borligini ko'rib chiqaylik. (Yana bir qo'g'irchoq.) Birinchisidan kichikroqmi yoki kattami? (Kamroq.) Endi piramidalarga qarang: ular nima? Biri katta, ikkinchisi ... (kichikroq, kichikroq).
Boshqa o'yinchoqlar ham xuddi shunday muomala qilinadi.
- Stolda qanday narsalar borligini eslang. Bu erda qo'g'irchoqlar, piramidalar, lentalar, o'rdaklar uylanadi. Endi siz ko'zingizni yumasiz, men esa o'yinchoqlarni yashiraman, keyin qaysi o'yinchoqlar yo'qolganini aytasiz. (Matryoshkalar, piramidalar, lentalar.) "Kim ketdi?" (Otlar, o'rdaklar, tovuqlar.) Oxirida barcha o'yinchoqlar olib tashlanadi, bolaga: "Nima etishmayapti?" (O'yinchoqlar.) "Qanday o'yinchoqlar ketdi?" Shunday qilib, ob'ektlar bilan o'yinlarda ("Nima etishmayapti?", "Qo'g'irchoqqa nima etishmayapti?"), Bolalar genitiv birlik va ko'plik shakllarini o'rganadilar ("o'rdak, o'yinchoqlar ketdi", "shippak, ko'ylaklar, ko'ylaklar yo'q") .
2. "Rasmlarni yoyib chiqing"
maqsad : harakatning boshi va oxirini ajratib ko'rsatish va ularni to'g'ri nomlash.
Bolalarga har biriga ikkita ketma-ket harakatni aks ettiruvchi ikkita rasm beriladi (bola uxlayapti va mashq qilmoqda; qiz kechki ovqatlanib, idishlarni yuvadi; onasi kiyimlarni yuvib, osib qo'ygan va hokazo). Bola qahramonlarning harakatlarini nomlashi va harakatning boshlanishi va oxiri aniq ko'rinadigan qisqa hikoya tuzishi kerak.
3. "Gapni tugating"
Maqsad: harakatlarning oxirini bildiruvchi fe'llarni tanlash.
Kattalar jumlani boshlaydi va bola tugatadi: Olya uyg'ondi va ... (u yuvinish, tishlarini yuvish, mashqlar qilish uchun ketdi). Kolya kiyindi va ... (sayrga chiqdi, futbol o'ynadi, ko'chaga chiqdi). Quyon qo'rqib ketdi va ... (butalar orasiga yashirinib, qaltirab, yugurib ketdi). Ira xafa bo'ldi va ... (u yig'lay boshladi, bolalar bilan gaplashmadi). Katta yoshli jumlalarning to'liqsizligi intonatsiyani ko'rsatadi¹³.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun o'yinlarga misollar:
1. "Birinchi tovushni toping"
maqsad : so'zdagi birinchi tovushni aniq ajratishni o'rganing.
Ushbu o'yin uchun sizga mashina va turli o'yinchoqlar kerak, lekin ular orasida fil va it bo'lishi kerak. Voyaga etgan kishi bolani barcha o'yinchoqlarni nomlashni va nomi "s" (fil, it) tovushi bilan boshlanadigan hayvonlarni mashinaga minishni taklif qiladi. Agar bola "s" tovushi bo'lmagan so'zni chaqirsa, kattalar bu so'zni talaffuz qiladi, har bir tovushni ta'kidlaydi, masalan, koooshshshkaaa. Voyaga etgan kishi mashinaga g'oz qo'yadi, mashina ketmaydi.
- Mashina ketmaydi, chunki g'oz so'zida "s" emas, balki "s" tovushi.
Rivojlangan nutq eshitish bolalarga ovoz balandligini oshirish va kamaytirishni, kattalar va tengdoshlarning nutq tezligini sekinlashtirish va tezlashtirishni farqlash imkonini beradi. Bundan tashqari, bunday mashqlar so'zlar va iboralardagi tovushlarni tanlash bilan parallel ravishda amalga oshirilishi mumkin.
2. "Mashaning o'rmondagi sarguzashtlari" ertakini tuzish.
O'qituvchi so'raydi: "Nega Masha o'rmonga bordi? Nega ular umuman o'rmonga borishadi? (Qo'ziqorinlar, rezavorlar, gullar uchun, sayr qilish uchun.) Unga nima bo'lishi mumkin? (U yo'qoldi, kimdir bilan uchrashdi. ) Ushbu uslub bir xil uchastkalarning paydo bo'lishiga to'sqinlik qiladi va bolalarga uning rivojlanishining mumkin bo'lgan variantlarini ko'rsatadi.
3. "Baland ovozda - pichirlab"
Maqsad : bolalarni tovushga o'xshash iboralarni tanlashga, ularni baland ovozda yoki pichirlab talaffuz qilishga o'rgatish.
Voyaga etgan odamning aytishicha, mushukchaga ari kelgan. Birinchidan, siz iborani birgalikda aytishingiz mumkin: "Sa-sa-sa - bizga ari uchib ketdi". Keyin bu qofiya baland ovozda - ohista - pichirlashda takrorlanadi (kattalar bilan birgalikda va alohida):
- Su-su-su - mushuk ari haydab yubordi (matn tez va sekin aytiladi).
Bolani iborani o'z-o'zidan to'ldirishga taklif qiling: sa-sa-sa ... (u erda ari uchmoqda), su-su-su ... (men aridan qo'rqaman).
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish uchun o'yinlarga misollar:
1. "Ovozni toping"
Maqsad : bir va ikki bo'g'inli so'zlarni topish .
Bir va ikki bo‘g‘inli so‘zlarni toping. Tovuq so'zi nechta bo'g'indan iborat? ("Qo'ng'iz" so'zi bir bo'g'indan, "mo'ynali kiyimlar", "shlyapa", "qurbaqa", "panjara", "heron" - ikkitadan, "tovuq" - uchtadan iborat).
Qaysi so'zlar bir xil tovush bilan boshlanadi? Bu tovushlarni nomlang.
(“Shlyapa” va “mo‘ynali kiyim” so‘zlari “Sh” tovushi bilan, “qo‘ng‘iz” va “qurbaqa” so‘zlari “F” tovushi bilan, “panjara”, “qal’a” so‘zlari “” tovushi bilan boshlanadi. Z, so'zlari "tovuq" , "heron" - "C" tovushidan.)
- Sabzavot, meva va rezavorlarni "P" (sabzi, uzum, nok, shaftoli, anor, smorodina), "Pb" (qalampir, sholg'om, turp, mandarin, olcha, o'rik), "L" (baqlajon, olma, dogwood), "L" (malina, limon, apelsin, olxo'ri).
2. "Kimda kim bor"
Maqsad : hayvonlar va ularning bolalari nomini bog'lash, hayvonlar nomi uchun harakatlarni tanlash.
Bola chizmalarni ko'zdan kechiradi (6-rasm) - bolalari bo'lgan hayvonlar: tovuq va tovuq donalari (yoki suv ichish), mushuk va mushukcha suti (variant - to'p bilan o'ynash), it va kuchukcha gnaw. suyak (variant - po'stloq), sigir va buzoq o'tni tishlaydi (variant - pastga tushirish), ot va tayog'i pichan chaynashadi (variant - sakrash), o'rdak va o'rdak suzadi (vak).
Hayvonlar va ularning bolalariga nom bering.
- Chaqaloq hayvonlarning ismlari uchun ta'riflarni toping: ayting-chi, qanday tovuq (mushuk, it, sigir, o'rdak, ot), qanday tovuq (mushukcha, kuchukcha, buzoq, tay, o'rdak)?
3. "Bir - ko'p"
Maqsad: ko'plik shaklini shakllantirishda mashq qilish va so'zlarni genitativ holatda to'g'ri ishlatish; so'zlar uchun ta'riflar va harakatlarni tanlash; so'zlardagi birinchi tovushni toping, bo'g'inlar sonini aniqlang, tovushi o'xshash so'zlarni tanlang.
- Bu to'p va bu ... (to'plar). Ko'p ... (to'plar) bor. Qanday to'plar? (Qizil, ko'k, yashil.) Qanday qilib bir so'z bilan barcha to'plar turli xil rangda ekanligini aytish mumkin? (Ko'p rangli.)
- Bu ko'knori, bu esa ... (ko'knori). Guldastada juda ko'p ... (ko'knori) bor. Ular nima? (Qizil.) Yana nima qizil? "Qizil qiz" iborasini qanday tushunasiz? Bu ifoda qayerda topilgan? Qanday ertaklar?
- Topishmoqni toping: "Bobo o'tiribdi, yuzta mo'ynali kiyim kiyib. Kim yechinsa, ko'z yoshlari to'kadi". Bu ... (ta'zim). U nima? (Sariq, suvli, achchiq, sog'lom.) Savatda ko'pmi? (Luqo.)
-- Nima bu? Nima ko'p?
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda o'yin katta ahamiyatga ega.