Rolli o’yinlar Reja - 1. Badiiy asar tahlilining nazariy-metodik asoslari.
- 2. Filologik tahlil (ilmiy tahlil)
- 3. Didaktik tahlil (o’quv tahlili).
- 4. Didaktik tahlilda o’qituvchi va o’quvchi faoliyati.
- 5. O’quv tahlilida adabiy turga xos xususiyatlarni hisobga olish metodikasi.
Identiv o’quv maqsadlari. - 1. O’quv tahlilining ilmiy tahlildan farqli jihatlari.
- 2. O’quv tahlilining pedagogik maqsadga yo’naltirilganligi.
- 3. Didaktik tahlilning vazifasi.
- 4. Tahlilda estetik asoslarning ustivorligi.
- 5. Didaktik tahlilda o’qituvchi va o’quvchi faoliyati.
- Adabiy ta’lim oldida turgan vazifalar ham badiiy asarni guruh tahlil qilishni talab etadi. Maktab o’quvchilarida kitobga muhabbat o’qilgan kitobning sir-asrorini bilgandan keyingina shakllanadi. O’quvchi badiiy asardan lazzat tuysa, o’zining zavqini keltirgan tasviriy unsurlarni payqay bilsa, chinakam badiyat namunasini soxta asarlardan ajrata olish malakasini egallagan bo’lsagina kitobxonga aylanadi. Chunki biror asarni o’qish jarayonida, uni tahlillash maboynida tuyilgan lazzat o’quvchini boshqa asarlarini o’qishga, ulardan zavqlanishga undaydi.
- Amaliyotda badiiy tahlil qanday maqsadga yo’naltirilganligiga qarab ikki turga: filologik va didaktik tahlilga bo’linadi.
- Filologik (ilmiy) tahlil badiiy asardan chiqarilgan xulosalarning adabiyotshunoslik ilmi erishgan darajaga muvofiq kelishini talab qiladi. Tahlil jarayonidagi har bir fikr ham mantiqiy tushunchalar, estetik qonuniyatlar bilan asoslangan bo’ladi.
Filologik (ilmiy) tahlil badiiy asardan chiqarilgan xulosalarning adabiyotshunoslik ilmi erishgan darajaga muvofiq kelishini talab qiladi. Tahlil jarayonidagi har bir fikr ham mantiqiy tushunchalar, estetik qonuniyatlar bilan asoslangan bo’ladi. - Filologik (ilmiy) tahlil badiiy asardan chiqarilgan xulosalarning adabiyotshunoslik ilmi erishgan darajaga muvofiq kelishini talab qiladi. Tahlil jarayonidagi har bir fikr ham mantiqiy tushunchalar, estetik qonuniyatlar bilan asoslangan bo’ladi.
- O’quv tahlili – ilmiy tahlil singari faqat ilmiy-estetik faoliyat bo’lib qolmay, balki pedagogik-psixologik jarayon hamdir. Chunki pedagogik maqsadga yo’naltirilganlik har qanday didaktik tahlilning asosiy belgisidir. Dars jarayonida to’g’ri amalga oshirilgan didaktik tahlil o’quvchining badiiy madaniyatini yuksaltiradi, estetik xodisalarni ko’rish undan mantiqiy-hissiy ta’sirlanish va ular ta’sirida umumlashma xulosalariga kelish qobiliyatini shakllantiradi. Chunki badiiy asar tahlil qilinayotganda tarbiyalanuvchining tafakkuri va qissiyoti faol ishlashga majbur bo’ladi. Masalan: Rauf Parfining «Yomg’ir yog’ar» she’rini tahlil qilishga urinib ko’raylik.
- Yomg’ir yog’ar, shig’alab yog’ar,
- Tomchilar, tomchilar sochimga,
- Yomg’ir yog’ar, shig’alab yog’ar,
- Ham qayg’umga, ham boshimga.
Do'stlaringiz bilan baham: |
