O'qituvchining individual uslubi reja: Individual ta'lim uslubi xarakterlidir

Hissiy va improvizatsiya. O'qituvchi asosiy e'tiborni o'quv jarayoniga qaratadi, shu munosabat bilan u dars uchun eng qiziqarli materialni tanlaydi va ko'pincha o'quvchilarning mustaqil ishlashi uchun kamroq qiziqarli (muhim bo'lsa ham) materialni qoldiradi. U asosan kuchli talabalarga qaratilgan, aqliy hujumni mashq qiladi, turli xil o'qitish usullaridan foydalanadi. Biroq u o‘qitishning uslubiy tomonidan aziyat chekadi, o‘tgan materialni takrorlash va mustahkamlash, o‘quvchilar bilimini nazorat qilish haqida yetarlicha qayg‘urmaydi. Uning faoliyati faqat moslashuvchanlikka, balki impulsivlikka ham xosdir.
Hissiy va uslubiy. O'qituvchi asosiy e'tiborni jarayonga ham, ta'lim natijasiga ham qaratadi. U bosqichma-bosqich barcha o'quv materialini ishlab chiqadi, uni takrorlash va mustahkamlash haqida g'amxo'rlik qiladi, talabalar bilimini nazorat qiladi. O'qituvchining faoliyati yuqori samaradorlik (vaziyatga tezkor munosabat) bilan tavsiflanadi.Talabalarning faolligini tashqi o'yin-kulgilar bilan emas, balki mavzu mazmuni bilan faollashtirishga intiladi.
Fikrlash va improvizatsiya. Oldingi uslubga o'xshash, lekin turli xil o'qitish usullarida kamroq zukkolik bilan ajralib turadi, har doim ham "aqliy hujumdan foydalanmaydi, dars tezligi sekinlashadi. Uning o'zi kamroq gapirishga harakat qiladi va so'rov davomida u talabalarga savolga batafsil javob berish imkoniyatini beradi. Bu o'qituvchi darsdagi vaziyatning o'zgarishiga nisbatan kamroq sezgirlik, narsissizm, ehtiyotkorlik bilan ajralib turadi, u sezgi va refleksni birlashtiradi.
Fikrlash va uslubiy. O'qituvchi birinchi navbatda ta'lim natijalariga e'tibor qaratadi. U pedagogik faoliyat vositalari va vositalaridan foydalanishda konservatizmni namoyon etadi. U yuqori metodologiyani kichik standart o'qitish usullari to'plami bilan birlashtiradi.Bu o'qituvchi o'quvchilarning reproduktiv faoliyatini afzal ko'radi, jamoaviy muhokamalardan deyarli foydalanmaydi. U sinfdagi vaziyatning o'zgarishiga reaktsiyasida tezkor emas, u o'z harakatlarida ehtiyotkor va refleksli.
Pedagogik faoliyat, boshqa har qanday faoliyat kabi, muayyan ishlash uslubi bilan tavsiflanadi. Umumiy ma'noda "uslub" tushunchasi faoliyatni amalga oshirish uchun muayyan barqaror usul va uslublar tizimining mavjudligini anglatadi.
Ushbu tizim bu faoliyatni amalga oshirish zarur bo'lgan turli sharoitlarda o'zini namoyon qiladigan barqaror xususiyatdir. Faoliyat sub'ektida qanday ijro uslubi rivojlanishi, birinchi navbatda, uning individual psixologik xususiyatlari - temperament turi, xarakter xususiyatlari, kasbiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasi va boshqalar bilan bog'liq.
E.A.Klimov ta'rifiga ko'ra, qat'iy psixologik ma'noda faoliyat uslubi bu "bu faoliyatni eng yaxshi tarzda amalga oshirishga intilayotgan shaxsda rivojlanadigan tipologik xususiyatlar bilan shartlangan barqaror usullar tizimi ... individual o'ziga xos tizimdir.O'zining tipologik jihatdan aniqlangan individualligini faoliyatning ob'ektiv tashqi sharoitlari bilan eng yaxshi muvozanatlash uchun odamga ongli ravishda yoki o'z-o'zidan murojaat qiladigan psixologik vositalar. Ushbu ta'rif shuni ta'kidlaydiki, faoliyatning eng yaxshi ko'rsatkichi uning texnikasi va usullarining individual noyob kombinatsiyasi tufayli erishiladi.
O'qituvchilik kasbini ongli ravishda tanlagan har bir kattalar, bu tanlovni amalga oshirish vaqtida, o'ziga xos individual xususiyatlarga ega, allaqachon shakllangan shaxsdir.Har holda, o'qituvchining individual fazilatlari ma'lum bir kasb uchun umumiy psixologik talablarga javob berishi kerak.
Bundan tashqari, kasblar turi bilan bog'liq o'qituvchilik faoliyatida " inson-inson”, Boshqa tomonning - talabalarning psixologik xususiyatlarini hisobga olish juda muhimdir. Masalan, boshlang'ich sinf o'qituvchisining ish uslubi va o'quvchilari bilan bevosita sinfda ham, undan tashqarida ham muloqot uslubi, masalan, faqat katta yoshdagi o'smirlar va yigitlar bilan ishlaydigan kimyo o'qituvchisidan sezilarli darajada farq qiladi. .
O'z navbatida, universitet o'qituvchisining uslubi maktab o'qituvchisidan, shu jumladan bir xil fanni o'rgatuvchidan sezilarli darajada farq qiladi.
Shunday qilib, paydo bo'ladigan individual pedagogik faoliyat uslubiga kamida uchta asosiy omil ta'sir qiladi:
1) ushbu faoliyat sub'ektining individual psixologik xususiyatlari, shu jumladan individual tipologik, shaxsiy va xulq-atvor;
2) faoliyatning o'ziga xos psixologik xususiyatlari;

3) o'quvchilarning xususiyatlari (yoshi, jinsi, holati, bilim darajasi va boshqalar).