O'qituvchining predmet kompetentsiyasi. O'qituvchining malakasi va malakasi

Professionallik o'qitish faoliyati
Pedagogik faoliyatning psixologik tuzilishi
Faoliyatning professionalligi ushbu faoliyat sub'ektining sifat xarakteristikasi sifatida qaraladi, u kasbiy muammolarni hal qilish darajasi va shu maqsadda ishlatiladigan samarali usullar bilan belgilanadi. Turli xil odamlar turli darajadagi professionallikka ega.
Pedagogik faoliyatning professionalligi pedagogik va funktsional muammolarni hal qilishda namoyon bo'ladi.
Qaror natijasi pedagogik vazifalarbu o'quvchining bir holatdan ikkinchi holatga o'tishi va shaxs yoki faoliyatda ruhiy neoformatsiyaga erishishdir.
Qaror natijasi funktsional vazifalarfaoliyatning psixologik mahsulotlarini olish uchun pedagogik ta'sir o'tkazish vositasini yaratishdir. Bunday vositalarning eng samarali shakli bu pedagogik texnologiyalardir.
O'qituvchi faoliyatining professionalligi quyidagi jihatlarni hisobga olgan holda ko'rib chiqilishi mumkin:
Kasbiy va pedagogik faoliyatni takomillashtirish nazariyalari;
pedagogik ijodning professionalligi;
tadqiqot texnologiyalari;
psixologik-pedagogik loyihalash texnologiyalari;
psixologik va pedagogik ta'sir o'tkazish texnologiyalari.
Kasbiy pedagogikaga muvaffaqiyatli tayyorgarlik ko'rish uchun
faoliyat va uni amalga oshirish, faoliyatning tuzilishini va uning ob'ektini bilish zarur.
V.D.Shadrikov nazariy asarlarni tahlil qilish va har xil faoliyat turlarini empirik tahlil qilish asosida faoliyatning quyidagi funktsional bloklarini ajratib ko'rsatib, faoliyat tuzilishi to'g'risida umumlashtiruvchi xulosa qildi:
faoliyat motivlari;
faoliyatning maqsadlari;
tadbirlar dasturi;
faoliyatning axborot asoslari;
qaror qabul qilish;
Faol muhim fazilatlar.
Taklif qilinayotgan tuzilmani yaxlit holda oladigan bo'lsak, biz kasbiy muhim fazilatlarning quyi tizimi shaxsiy jihatlarga kiritilishi kerak, deb hisoblaymiz, biz shaxsning professionalligi masalasini ko'rib chiqishda qildik.
Pedagogik faoliyatning psixologik tuzilishi -bu pedagogik vazifalarni hal qilish orqali belgilangan maqsadlarga erishishga qaratilgan izchil o'zaro bog'liqlik va o'qituvchining harakatlar tizimi.U dizayn, konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ va gnostik tarkibiy qismlarni ajratib turadi.
Dizayn komponentiquyidagilarni o'z ichiga oladi: i) faoliyatning maqsadi va strategiyasi; 2) maqsadga muvofiq natijaga erishish shakllari, usullari va vositalarini aniqlash.
Konstruktiv komponentquyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) talabalarning mulkiga aylanishi kerak bo'lgan axborot tarkibini tanlash va tuzilishi; 2) kerakli ma'lumotlarni o'zlashtirishi mumkin bo'lgan talabalar faoliyatini loyihalashtirish; 3) o'z faoliyati va xulq-atvorini, o'quvchilar bilan o'zaro munosabatlar jarayonida qanday bo'lishi kerakligini loyihalashtirish.
Tashkilotchi komponenttashkilotni o'z ichiga oladi: 1) ma'lumotni talabalarga etkazish jarayonida; 2) tinglovchilar faoliyatining natijalari belgilangan maqsadlarga mos keladigan har xil turlari; 3) talabalar bilan o'zaro munosabatlar jarayonida o'z faoliyati va o'zini tutishi. Tashkiliy "faoliyatning asosiy vazifasi - bu integratsiya. U, o'z navbatida, tashkiliy faoliyatning turli xil vositalari, shakllari va usullaridan foydalangan holda erishiladi. Bunga quyidagilar kiradi: buxgalteriya hisobi, nazorat qilish, ish faoliyatini tekshirish, o'z faoliyati natijasi uchun individual javobgarlik.
Kommunikativ komponentquyidagilar o'rtasida to'g'ri munosabatlarni o'rnatishni o'z ichiga oladi: I) o'qituvchi va talabalar jamoasi; 2) mikro guruhlardagi tinglovchilar; 3) o'qituvchi va o'qituvchilar jamoasi; 4) o'qituvchi va ma'muriyat.
Gnostik komponentyuqoridagi barcha narsalarning o'ziga xos yadrosi. U quyidagilarni o'rganishni o'z ichiga oladi: 1) boshqa odamlarga ta'sir o'tkazish mazmuni va usullari; 2) ushbu odamlarning yoshi va individual-tipologik xususiyatlari; 3) pedagogik jarayonning xususiyatlari va o'z faoliyatining natijalari, uning afzalliklari va kamchiliklari.