O'qituvchining predmet kompetentsiyasi. O'qituvchining malakasi va malakasi

I. Mavzuni yaxshi biladi
O'qituvchi konspekt yozishda, o'qitiladigan mavzu bo'yicha bilimlarini namoyish etadi.
II. Mavzuga oid ish dasturi fanlararo aloqalarni hisobga olgan holda tuziladi.
O'qituvchi o'z fanining maktab o'quv dasturining boshqa fanlari bilan aloqasini, nazariy bilimlarning ular qo'llaniladigan amaliy faoliyat bilan bog'liqligini ko'radi va ochib beradi.
III. Darslarga tayyorgarlik jarayonida u ushbu mavzu bo'yicha qo'shimcha materiallardan foydalanadi.
O'qituvchi turli xil manbalarni (darsliklar, o'quv va.) Yaxshi biladi o'quv qo'llanmalari, o'qitiladigan mavzu bo'yicha media qo'llanmalar, zamonaviy raqamli ta'lim manbalari va boshqalar) mos manbalarga havolalar berishi mumkin.
IV. Yangi bilimlarni shakllantirish jarayonida u talabalarning ilgari olgan bilimlariga tayanadi.
Yozma ishda mavzu bo'yicha asosiy materialni taqdim etishda o'qituvchi yangi mavzuni o'qitilayotgan mavzudagi oldingi va kelgusi mavzular bilan bog'liqligini ochib beradi.
V. O'qitiladigan fan bo'yicha yuqori natijalarga erishadi.
O'qituvchi didaktik printsiplarga muvofiq materialni talabalar uchun qulay shaklda taqdim etadi.
Ta'lim sifatini belgilovchi omillardan biri bu o'qituvchining predmet-uslubiy kompetentsiyasining mazmuni. O'qituvchining predmet-metodik kompetensiyasi deganda o'qitiladigan fan sohasidagi bilimlar to'plami, yo'nalish darajasi tushuniladi. zamonaviy tadqiqotlar tepasida; texnikani egallash o'qitish va muayyan o'quv jarayoni uchun zarur bo'lgan texnologiyani, metodikani tanlash yoki rivojlantirish qobiliyati.
O'qituvchi va talabaning o'zaro munosabatlari turlari o'qituvchilarning kasbiy kompetentsiyasini rivojlantirishning to'rtta strategiyasini belgilaydi: konstruktiv, me'yoriy, vaziyatli va buzg'unchi, bu ma'lum bir daraja, kasbiy kompetensiya dinamikasi (miqdoriy xarakteristikasi) va o'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy xususiyatlari (sifat xarakteristikasi) bilan tavsiflanadi.
"O'qituvchi-talaba" tizimidagi o'zaro munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari kasbiy kompetentsiyani rivojlantirishning maqbul strategiyasini belgilaydi. Kasbiy vakolatlarni rivojlantirish uchun maqbul konstruktiv strategiya, suboptimal - normativ, vaziyatli va buzg'unchi strategiyalar hisoblanadi. O'qituvchi kasbiy rivojlanishining etakchi tarkibiy qismi bu kasbiy pedagogik kompetensiyadir. Ta'lim psixologiyasida ushbu muammoning turli tadqiqotchilari orasida pedagogik kompetensiyaning predmeti va tuzilishi to'g'risida noaniq qarashlar mavjud. O'qituvchining kasbiy kompetentsiyasi kontseptsiyasini aniqlashda faoliyat va shaxs-faoliyat yondashuvlarini ajratib ko'rsatish mumkin. Bilim va ko'nikmalar - bu o'qituvchi ishining ob'ektiv xususiyatlari, pozitsiyalar va shaxsiy xususiyatlar - bu o'qituvchining kasb talablariga javob berishi uchun zarur bo'lgan sub'ektiv xususiyatlari.
Kasbiy vakolatlarni aniqlashga shaxsiy-faoliyat yondashuvi uning tarkibida uchta quyi tuzilmalarni taqdim etishga imkon beradi: faoliyatga asoslangan yoki predmet-uslubiy; shaxsiy yoki autopsixologik; kommunikativ yoki ijtimoiy-psixologik. Mavzu-uslubiy kompetensiya o'qitish va tarbiyalash usullari va vositalari, shuningdek, ularni pedagogik faoliyatda amalga oshirish usullari va uslublariga oid predmet-pedagogik va uslubiy bilimlarni, ko'nikma va malakalarni o'z ichiga oladi. Autopsixologik kompetentsiya o'qituvchining o'z harakatlari va qilmishlarini, hissiyotlari va munosabatlarini, shaxsning kuchli va zaif tomonlarini tahlil qilish va etarli darajada baholash qobiliyatini, ularning kasbiy vazifalarga muvofiqligi darajasini, ya'ni. o'qituvchining psixologik etukligidan dalolat beradi. Ijtimoiy-psixologik kompetentsiya o'qituvchi va o'quvchilar, ularning ota-onalari, ishdagi hamkasblari va maktab ma'muriyati o'rtasida konstruktiv, ishbilarmonlik aloqalarini va o'zaro aloqalarni ta'minlaydi. O'qituvchining kasbiy malakasining yuqori darajasi uning barcha tarkibiy qismlarining yuqori darajasiga bog'liq. Umuman olganda o'quv jarayonining asosi sifatida ob'ektivlikning ma'lum bir pastligini his qilgan holda, olimlar va amaliyotchi o'qituvchilar integral kurslarni yaratadilar, an'anaviy darslarning mazmunini fanlararo aloqalar bilan boyitadilar, bolalarning o'quv jarayoniga boshqa fanlarni bilishni talab qiladigan bunday ish shakllarini kiritadilar, ta'lim paradigmasi o'zgarishini e'lon qiladilar. Shunga qaramay, aksariyat o'qituvchilar tashkil etishga predmetli yondashishni davom ettirmoqdalar ta'lim jarayoni... kompetentsiya o'qituvchisi ta'lim o'qituvchisi