O'qituvchining predmet kompetentsiyasi. O'qituvchining malakasi va malakasi

Pedagogik ijod
Yaratilishfaoliyati bo'lib, uning natijasi yangi moddiy va ma'naviy qadriyatlarni yaratishdir. Ijodning psixologik tomoni shaxsiy va protsessual jihatlarda namoyon bo'ladi. Ijodiy faoliyat qobiliyatlar, motivlar, bilim va ko'nikmalar asosida amalga oshiriladi, buning natijasida yangilik, o'ziga xoslik va o'ziga xoslik bilan ajralib turadigan mahsulot yaratiladi.
Biroq, insonning ijodkorligi bu ijod shakllaridan faqat bittasidir. Keng ma'noda ijod jonli va jonsiz tabiatga xosdir. Bu materiyaning rivojlanishi, uning yangi shakllarini shakllantirishning zaruriy sharti bo'lib, uning paydo bo'lishi bilan ijodkorlik shakllari o'zgaradi. Ya.A.Ponomarevning fikriga ko'ra, keng ma'noda ijodkorlik rivojlanishga olib boruvchi o'zaro ta'sirdir.
Biz faqat insonning ijodini, aniqrog'i o'qituvchining ijodini ko'rib chiqamiz. Shu munosabat bilan ijodkorlikni tadqiq qilishning ikki guruhga bo'linadigan usullari haqida gapirish kerak. Birinchi guruhga kiradi an'anaviy usullarijodkorlik psixologiyasi (muhim xususiyat - bu bevosita tajribadan foydalanish). Ikkinchi guruhga kiradi noan'anaviy usullar(muhim xususiyat - bu to'g'ridan-to'g'ri namoyish etilmagan hodisalar hududiga kirib borish). Bunday holda, birinchi guruh bilan bog'liq ijodkorlikni o'rganish usullari qiziqish uyg'otadi:
o'z ijodi jarayonini kuzatish;
to'g'ridan-to'g'ri ijodiy jarayon bilan bog'liq bo'lgan boshqa ijodkorlarning biografik ma'lumotlarini o'rganish;
so'roq qilish;
intervyu;
ijodkorlik jarayonini o'rganishning eksperimental usullari;
ijodkorning ijodiy qobiliyatlari va shaxsiyat xususiyatlarini o'rganish uchun test o'tkazish.
Kasbiy ijodkorlik muammolarni hal qilish, vaziyatlarni tahlil qilish va kasbiy qarorlarni qabul qilishning nostandart usullarida namoyon bo'ladi. Kasbiy ijodkorlik natijalari yangi g'oyalar, qonuniyatlar, qonunlar, tushunchalar, tamoyillar, qoidalar, nazariyalar, modellar, texnologiyalar va boshqalar ko'rinishida bo'lishi mumkin.
Xuddi shu qobiliyatlar turli xil kombinatsiyalarda ishlaydi va turli xil ijodkorliklarda namoyon bo'ladi. Pedagogik faoliyatda pedagogik yo'nalishni egallab, o'zaro ta'sir qiluvchi qobiliyatlarning maxsus tuzilishi shakllanadi.
O'qituvchining ijodiy jarayoni o'zgaruvchan sharoitlarda ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan faoliyat sifatida qaraladi.
Amaliyotda ushbu yechimni tinglovchilar bilan muloqot jarayonida amalga oshirish ham ijodiy xarakterga ega.
O'qituvchining ijodiy jarayoni allaqachon o'rnatilgan texnikalar va faoliyat ko'nikmalarini yangi vaziyatda qo'llash qobiliyatini va yangi texnika va usullarni yaratish qobiliyatini o'z ichiga oladi.
O'qituvchining mahorati, nazariy bilimlar va amaliy ko'nikmalarning sintezi bo'lib, uning faoliyatidagi texnologik, operatsion va axloqiy jihatlarni o'zida mujassam etadi va ijodiy jarayonning tarkibiy qismi sifatida ishlaydi.
"Pedagogik ijodkorlik" tushunchasi "o'qituvchining ijodiy jarayoni" tushunchasidan kengroqdir, chunki u o'qituvchi bilan o'zaro aloqada talaba va talabalar jamoasining ijodkorligini ham o'z ichiga oladi.
O'qituvchining ijodiy jarayoni tizim sifatida ikkita quyi tizimni o'z ichiga oladi:
ilmiy tadqiqotlar (mantiqiy va pedagogik);
sub'ektiv-emotsional (emotsional-ijodiy).
Ammo bunday bo'linish faqat mavhumlikda mumkin
amalda, har ikkala quyi tizim faol o'zaro ta'sir qiladi va bitta butunlikni anglatadi.
O'qituvchining ijodiy jarayonining sub'ektiv-emotsional sohasiga quyidagilar kiradi.
Ijodiy farovonlik (TS).
Aloqa san'ati (IO).
Pedagogik improvizatsiya (PI).
Ijodiy farovonlik -bu o'qituvchining aqliy kuchining ko'tarilishining natijasi, faol ijodiy faoliyatni ta'minlaydigan bir qator samarali aqliy holatlarning kombinatsiyasi.
Quyidagi TS bosqichlarini ajratish mumkin:
ijodiy faoliyatning zaruriy sharti sifatida pedagogik ilhom;
pedagogik ilhom ijodiy faoliyatni amalga oshirish sharti sifatida;
ikki yo'nalishda amalga oshiriladigan ijodiy faoliyat natijasida pedagogik ilhom:
bugungi faoliyatdan qoniqish;
keyingi pedagogik faoliyatda ijodiy yuksalishning zaruriy sharti.
Aloqa san'atikommunikativ faoliyatda bular o'qituvchi va talaba o'rtasida organik ijtimoiy-psixologik ta'sir o'tkazish texnikasi va ko'nikmalari bo'lib, ularning mazmuni turli xil aloqa vositalaridan foydalangan holda ma'lumot almashish, tarbiyaviy ta'sir o'tkazish, shuningdek o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etishdir. Bundan tashqari, o'qituvchi ushbu jarayonni faollashtiradi, tartibga soladi, nazorat qiladi, pedagogik faoliyatning bashorat qiladi va kommunikativligini ta'minlaydi.
Pedagogik improvizatsiya- bu o'qituvchining o'quvchilarning vaziyatlari va harakatlarini tez va to'g'ri baholash, darhol, ba'zida dastlabki mantiqiy mulohazasiz qaror qabul qilish qobiliyati - avvalgi tajriba, pedagogik va maxsus bilimlar, eruditsiya va intuitiv izlash asosida va o'zgaruvchan sharoitlarda organik harakat qilish, sezgirlik.
Jadval 2
O'qituvchining ijodiy jarayoni tarkibiy qismlarini boshqarish darajalari

Nazorat darajalari
Ijodiy farovonlik	Kommunikativ faoliyat	Pedagogik improvizatsiya
1-chi. O'qituvchi o'zining ijodiy farovonligini nazorat qilmaydi va uni o'z faoliyatida qanday boshqarishni bilmaydi	1-chi. O'qituvchi pedagog sifatida maqsadga muvofiq ravishda o'z kommunikativ faoliyatini boshqarolmaydi, u professional sifatida emas, balki o'zaro ta'sirning universal shakli sifatida ishlaydi	1-chi. O'qituvchi pedagogik improvizatsiya texnikasiga ega emas va uni ijod jarayonida ongli ravishda boshqara olmaydi
2-chi. O'qituvchi o'zining ijodiy farovonligini qanday boshqarishni biladi va uni kelgusi faoliyat arafasida chaqirishi mumkin	2-chi. O'qituvchi umuman o'z kommunikativ faoliyatini boshqarishi mumkin: u dars oldidan uni rejalashtiradi, kommunikativ vazifalarni qo'yadi va ularni hal qiladi. Biroq, u har doim ham o'zaro aloqaning professional shakli sifatida tushunadigan ushbu faoliyatni samarali boshqarolmaydi.	2-chi. O'qituvchi umuman olganda oldindan taxmin qilingan ijodiy vaziyatlarda o'zining improvizatsiya faoliyatini boshqaradi, lekin o'zgaruvchan faoliyat sharoitida har doim ham tez va samarali ravishda improvizatsiya qila olmaydi.
3-chi. O'qituvchi o'quv ijodiyoti jarayonining barcha bosqichlarida, o'zgaruvchan pedagogik faoliyat sharoitida o'zining ijodiy farovonligini qanday boshqarishni biladi	3-chi, o'qituvchi o'zining kommunikativ faoliyatini pedagogik ijodkorlik jarayonining barcha bosqichlarida, kommunikativ faoliyatning o'zgaruvchan sharoitlarida boshqaradi.	3-chi. O'qituvchi pedagogik ijod jarayonining barcha bosqichlarida, ushbu faoliyatning o'zgaruvchan sharoitlarida o'zining improvizatsiya faoliyatini boshqaradi.
4-chi. O'qituvchi o'zining ijodiy farovonligini ijodiy shaxsiga mos ravishda qanday boshqarishni biladi	4-chi. O'qituvchi o'zining muloqot faoliyatini boshqaradi va talabalar bilan samarali ijodiy o'zaro munosabatlarni tashkil qiladi	4-chi. O'qituvchi ijodiy jarayonning barcha bosqichlarida pedagogik improvizatsiyaga ega bo'lib, undan foydalanadi

Nazorat darajalari
Ijodiy farovonlik	Kommunikativ faoliyat	Pedagogik improvizatsiya
yaxlit pedagogik jarayonda ikkilik	mi, ularning kommunikativ imkoniyatlarini hisobga olgan holda, ularning kommunikativ va individualligini umuman ijodiy pedagogik individuallikning tarkibiy qismi sifatida amalga oshirish	undan tinglovchilar bilan o'zaro aloqalarni kuchaytirish vositasi sifatida foydalanish, uning ijodiy individualligining improvizatsiya faoliyatida namoyon bo'lishini his qilish

barcha o'zgarishlarga javob berish va bu borada o'z faoliyatini sozlash.
O'qituvchining ijodiy jarayonining barcha sanab o'tilgan tarkibiy qismlarining muhimligini hisobga olib, ularni boshqarishni o'rganish kerak. Shu maqsadda V. A. Kan-Kalikning fikriga ko'ra boshqaruvning tegishli darajalarini aniqlash mumkin (2-jadval).