Oʻrta maktablarda oʻqitish sifatini oshirish, talabalar iste'dodini aniqlashda psixodiagnostikaning ahamiyati

MATERIALLAR VA USULLAR

Tadqiqot usullari
Tadqiqotda ham nazariy, ham empirik tadqiqot usullari qoʻllaniladi : mavzu boʻyicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish ; oʻqituvchi faoliyatidagi psixodiagnostik komponentning mazmunini ochib beruvchi maxsus tuzilgan soʻrovnoma asosida soʻrov ; sinov; tarkibni tahlil qilish; matematik va statistik ishlov berish usullari. Quyidagi metodologiya edi foydalanilgan: «Shaxsga yoʻnaltirilganlik» metodologiyasi; Temperament turini aniqlash uchun Eysenck anketasi ; fikrlash testlari («Fikrlash moslashuvchanligini oʻrganish «, «Ichki harakat rejasi ( 1-variant )», « Tafakkurni oʻrganish « tezlik»).

Tadqiqot eksperimental bazasi

Eksperimental ish Pastdargʻom tuma va Samarqand shahar oʻrta maktablarida oʻquv jarayoni davomida olib borildi. Tadqiqotda pedagogik faoliyatda turli stajga ega (barcha oʻqituvchilar oliy ma’lumotga ega) 100 nafar umumta’lim maktablari oʻqituvchilari va 14-15 yoshdagi 420 nafar umumta’lim maktab oʻquvchilari ishtirok etdilar. Talabalarning butun tanlovi oʻquv natijalariga koʻra taxminan 3 guruhga boʻlingan: «eng yaxshi talabalar» (13,3%), «oʻrtacha talabalar» (45,7%) va past oʻquv natijalarini koʻrsatadigan talabalar (41%). mos ravishda.

Tadqiqot bosqichlari

Birinchi bosqich muammoning hozirgi holatini oʻrganish va tadqiqotning nazariy bazasini tayyorlashga bag’ishlangan; oʻqituvchi faoliyatining psixodiagnostik komponenti samaradorligini oʻrganish uchun metodlar majmuasi ishlab chiqildi ; muammo tuzilgan, tadqiqotning dastlabki parametrlari va uning kontseptual apparati belgilangan.
Ikkinchi bosqich muammoni oʻrganishning nazariy jihatini, pozitsiyalarni aniqlashni va gipotezalarni qurishni oʻz ichiga oladi. U bilan birga keladi a gipotezalar sinovdan oʻtkaziladi, taxminlar aniqlanadi va empirik ma’lumotlar yig’iladi va tahlil qilinadi. Tajriba tadqiqotning umumiy gipotezasini baholadi. Tajriba davomida oraliq aniqlash testi edi olib borilgan.
Uchinchi bosqichda ish natijalari umumlashtirildi va tizimlashtirildi; nazariy takliflar takomillashtirildi; oʻquv materiallari qayta ishlandi.