Основы коррекционной педагогики

Для достижения указанных целей коррекционная педагогика решает следующие задачи:

Для достижения указанных целей коррекционная педагогика решает следующие задачи:

• определяет природу и сущность физических и психических недостатков и отклонений, выявляет причины и условия их появления;
• изучает педагогические закономерности развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;
• выявляет ведущие тенденции в предупреждении и преодолении отклонений в развитии, этиологию психофизического развития и социально-педагогических условий жизнедеятельности лиц с ОВЗ;
• в соответствии со структурой нарушения определяет коррекционные и компенсаторные возможности конкретного лица с ОВЗ;
• разрабатывает методы, приемы, средства и технологии коррекционно-педагогического воздействия на личность;
• определяет и обосновывает построение педагогических классификаций лиц с ОВЗ;
• определяет цели, задачи и направления деятельности, специальных коррекционно-развивающих учреждений;
• создает необходимую учебно-методическую базу в подготовке педагогов к коррекционно-педагогической работе с лицами с ОВЗ.

Коррекционная педагогика объединяет ряд самостоятельных отраслей:

Коррекционная педагогика объединяет ряд самостоятельных отраслей:

сурдопедагогика (от греч. surdus – глухой), изучающая вопросы воспитания и обучения детей с недостатками слуха;

тифлопедагогика (от греч. tiphlos – слепой) – вопросы воспитания и обучения детей с дефектами зрения;

олигофренопедагогика (от греч. olygos – малый, phren – ум) – вопросы воспитания и обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью);

логопедия (от греч. logos – слово, paideia – воспитание, обучение) – вопросы изучения и исправления недостатков речи.

ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ

под специальными условиями получения образования детьми с ОВЗ понимаются условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование адаптированных образовательных программ (в том числе, программ коррекционной работы, индивидуальных специальных образовательных программ); специальных методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, компьютерные средства с включением специального оборудования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья