Основы коррекционной педагогики

Ранняя коррекция включает следующие моменты:

• максимально раннее выявление и диагностика нарушения в развитии; максимальное сокращение разрыва между моментом обнаружения отклонений в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекционной помощи;
• снижение временных границ начала специального образования (до первых месяцев жизни ребенка);
• обязательное включение родителей в коррекционный процесс на основе выявления положительных сторон семьи и активизации ее реабилитационного потенциала;
• интенсивность ранней коррекции: чем активнее ведется коррекция, тем значительнее результаты развития ребенка;
• охват коррекцией различных сфер развития ребенка;
• создание всех необходимых условий для развития ребенка.

 

Дети с ограниченными возможностями здоровья

• Дети с ограниченными возможностями здоровья

– это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного термина могут выступать ряд альтернативных понятий: «дети с особыми образовательными потребностями», «дети с отклонениями в развитии», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «дети с дизонтогенезом» (нарушение индивидуального хода развития), «исключительные дети», «дети с недостатками в умственном и физическом развитии», «дети с недугом» и др.

По данным Министерства образования РФ по состоянию на 15.09. 2008 г. детей с ОВЗ (ребенка) – 8% от общей численности детей.

По данным Министерства образования РФ по состоянию на 15.09. 2008 г. детей с ОВЗ (ребенка) – 8% от общей численности детей.

Из них около 700 тысяч - дети с инвалидностью. Ежегодно численность данной категории детей увеличивается.

В частности, если в 1995 году в России насчитывалось 453, 6 тысяч детей с ОВЗ, то в 2011 году их число приблизилось к 590 тысячам. При этом около 90 тысяч детей имеют нарушения физического статуса, что затрудняет их передвижение в пространстве и доступ к социально-образовательным ресурсам.

• 60% составляют дети с нарушениями речи;
• 19% – дети с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития;
• 15% – дети с умственными ограничениями;
• 6% – дети с нарушениями зрения;
• 4% – дети с нарушениями опорно-двигательного аппара-та;
• 2% – дети с комбинированными нарушениями;
• 2% – дети с нарушениями слуха.