Основы теории и практики логопедии

ОБСЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
Обследование речевых процессов должно включать и понимание речи. Мы уже говорили о том, что при обсле­довании словарного запаса, если ребенок не может на­звать предмет или называет его неверно, необходимо проверить пассивный словарь. Кроме того, указывалось, что должно учитываться, как ребенок понимает значение употребляемых слов.
Следует выявить также, как понимает ребенок про­стые предложения, которые, как отмечают некоторые ав­торы, являются основной единицей речи.
Наиболее простой прием при обследовании понимания речи – исполнение ребенком ряда словес­ных приказов, например: «Возьми книгу. Закрой дверь. Достань тетради и ручку». Этот прием усложняет­ся, если предложить ребенку выполнить сразу два-три действия, сформулированные в одном предложении. При 51
этом одно действие не должно быть связано с другим, не должно вытекать из предыдущего. Например, ребенку говорят: «Положи тетрадь на стол, закрой двери, подай стул». Чтобы правильно выполнить инструкцию, он дол­жен воспринять входящие в состав предложения слова и их синтаксические связи.
При обследовании понимания различных предложе­ний основное внимание обращается не только на то, как ребенок воспринимает отдельные слова, но и на то, как он понимает их связь в предложении. Вот приемы, кото­рые могут быть специально использованы для выявления понимания некоторых грамматических форм речи 1.
Обследование понимания форм единственного и множественного числа существитель­ного. Материалы для обследования – две картинки. На одной из них изображен карандаш, на другой –ка­рандаши. Ребенку дается инструкция: «Покажи, на какой картинке нарисован карандаш (карандаши)».
Понимание форм единственного и множе­ственного числа глагола и прилагатель­ного. При обследовании используются пары картинок. На одной картинке изображен мальчик, сидящий на ска­мейке, на другой – несколько мальчиков, сидящих на скамейке. На одной картинке – один синий шар, на дру­гой -– несколько. Ребенку говорят: «Слушай внимательно. Сейчас я буду говорить тебе о какой-нибудь одной кар­тинке, а ты должен показать, о какой картинке я говорю: «На скамейке сидят .... На картинке синий ...». Испы­туемый должен показать соответствующую картинку.
Понимание форм мужского и женского рода глагола. Материал для обследования – кар­тинки. На одной из них – девочка, поймавшая рыбу, на другой – мальчик, поймавший рыбу, и т.д. Инструкция дается такая: «Девочку и мальчика, которые нарисованы на картинках, зовут одинаково. Девочка – Валя и маль­чик– Валя. (Проверяется, понял и запомнил ли это ребенок: «Где Валя? Как зовут мальчика?»). Я буду го­ворить, а ты будешь угадывать, о ком я говорю – о маль­чике или о девочке, и покажешь соответствующую картинку. «Валя поймал рыбу. Покажи, где это? Валя нарисовала дом. Где это?» И т.д.