Особенности нравственного воспитания детей в условиях дополнительного образования

1.3 Основные технологии проведения нетрадиционных уроков


Нетрадиционный урок – это импровизация, имеющая нетрадиционную структуру. Такие уроки включают в себя приемы и методы обучения, способствующие формированию компонента мотивационной сферы учения – эмоций и интереса. Они следующие:
- совместная деятельность учителя и учеников по осмыслению и принятию учебной цели и постановке учебных задач;
- учет педагогом возрастных особенностей учащихся;
- выбор определенных действия в соответствии с возможностями;
- использование нестандартных форм проведения уроков;
- использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
- создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
- создание для учащихся ситуации успеха, вера в возможности ученика;
- использование групповых и коллективных форм организации урока;
- использование познавательных и дидактических игр;
- эмоциональная речь учителя, применение поощрения и порицания.
Основанные на совместном поиске учителя и учащихся, на новых формах работы, нетрадиционные формы урока влияют на интерес учащихся к предмету, на активизацию их познавательной деятельности и, в конечном счете, на повышение эффективности учебной деятельности в целом.
Следует отметить, что нетрадиционные формы урока направлены, прежде всего, на развитие воображения школьников, ставят перед учащимися проблемы познавательного характера. Они функциональны и потому могут гармонично объединить фактический и теоретический материал, обычное восприятие информации и творческую работу, эмоциональный и логический способы восприятия, мыслительные операции, другими словами – заставить функционировать разные уровни познавательной деятельности учащихся.
Нетрадиционные уроки дают возможность не только повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развить их самостоятельность в работе с разными источниками знаний. Такие формы снимают традиционность урока, оживляют мысль ученика. Умело направив возникшие интерес и активность в нужное русло, педагог может извлечь из них и педагогическую пользу. Предусматривается ход занятий с учетом уровня и особенностей как класса в целом, так и отдельных школьников, характера и способностей учеников, получивших конкретное задание, последовательность операций.
К таким урокам следует тщательно готовиться: давать предварительные задания, готовить наглядные пособия, карты, дидактический материал, причем материалом для разработки дидактического материала для уроков могут стать многие из самостоятельных игр детей.
В качестве механизма активного обучения выступают методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся (табл. 1) [17. С. 146].
Таблица 1 Цели, сущность и механизм педагогических технологий