Bugungi mavzuni mustahkamlash uchun BBB metodini to`ldiring.
№
|
Savollar
|
A
|
V
|
S
|
D
|
|
Pedagogik oliy o`quv yurtlarida pedagogika fani qanday o`rganiladi
|
* shartli
|
tizimli
|
bulimli
|
akademik
|
|
Pedagogika fanlarini o’qitish jarayonini boshqarish nechta bosqichdan iborat
|
4
|
* 5
|
6
|
2
|
|
Bilimlarni egallash bosqichlarining ketma-ketligini toping.
|
* bilimlarini qo’llash, mustahkamlash, anglab etish, idrok etish
|
Bilimlarni mustahkamlash va tez etilishtirish
|
Predmetni bilib ol, o`qitishni keyin o`rganish
|
Ilmiylik bilan o`qishga munosabat qilish.
|
|
Pedagogik fanlar mazmunini tanlab olish mezonlari nechta?
|
3
|
9
|
7
|
*5
|
|
Davlat ta`lim standarti nimalarga asoslanadi?
|
ta`lim mazmuni, shakllari, baholash tartibi
|
ta`lim mazmuni, vositalari, usullari
|
*ta`lim mazmuni, shakllari, vositalari, usullarini, baholash tartibi
|
O`quvchilar ongini shakllantirish
|
|
O`quv rejasi deganimiz nima?
|
o``qituvchi va o`quvchi faoliyatini faollashtirish
|
o’quv predmetlarining hajmi va ro’yxati, ularning o’quv davri bo’yicha taqsimoti, mazmuni va o’tish tartibi, jadval, reyting oynasi.
|
*o’quv jarayoni grafigi, o’quv predmetlarining hajmi va ro’yxati, ularning o’quv davri bo’yicha taqsimoti, mazmuni va o’tish tartibi
|
o’quv jarayoni grafigi, ro’yxati, ularning o’quv davri bo’yicha taqsimoti, darsliklar ta`lim qurollari
|
|
Ta`lim mazmuni deganimiz nima?
|
komp`yuter, magnitafon tasmalari, parta, stol, stullar.
|
darslik, reja, o`quv jadvali, davlat ta`lim standarti, o`qituvchi
|
*o`quv resjasi, namunaviy dastur, ishchi dastur, darslik, ta`lim qurollari va h.
|
o`quv resjasi, namunaviy dastur, ishchi dastur, darslik, ta`lim qurollari va komp`yuter, magnitafon tasmalari h.
|
|
Pedagogika kursining mazmuni nimada ko`rsatilgan
|
*darslikda va o`quv rejasida
|
uslubiy qo`llanmada
|
o`quv rejasida
|
ma`ruza matnida
|
|
O`qitish jarayoni qanday faoliyatdan turadi
|
o`rganish, tar-biyalovchi o`qituvchi
|
* o`quvchi va o`qituvchi
|
ma`lumot beruvchi va boshchilik etuvchi
|
o`rganuvchi va boshchilik etuvchi
|
|
Pedagogika fanlarini o`qitish jarayonini talqin qilish qanday imkoniyatlarni berdi
|
talabalarning faoliyatini aniqlash
|
o`qituvchi faoliyatini aniqlash
|
* o`qituvchi va o`quvchi faoliyatini faollashtirish
|
pedagogika fanlarini o`qitish metodikasi fanining mazmunini tushunish
|
|
O`qish materialini to`liq mazmunini tushuntirib berish o`qitishning qaysi tamoyilidan kelib chiqqan holda amalga oshiriladi?
|
*onglilik va faollik tamoyili
|
ijtimoiy tamoyili
|
o`qitishning ketma-ketligi tamoyili
|
yosh o`zgachaliklarini hisobga olish tamoyili
|
|
O`qitishning sinf-dars tizimining asoschisi kim?
|
Ivanov S.
|
* Komenskiy Ya.A.
|
A.Munavvarov
|
M.Mavlonova
|
|
O`qitishning yakka –individual shakliga necha foiz o`qitish vaqti sarflangan?
|
20 %
|
30 %
|
50 %
|
* 40 %
|
|
Kurs va diplom ishlarining tayyorgarlik bosqichi quyidagilarning qaysi biri?
|
Konspektlar
|
Diktantlar
|
* Referatlar
|
Nakil-makollar
|
15
|
Seminar qanday shaklga ega bo`lgan kanaka faoliyat bajaradiganligini aniklang
|
*Ilmiy-muammolarni tadkikotchilar tomonidan ega bulgan
|
Dars shaklida nazariy bilimlarni egallash shakliga
|
Institutlarda ukuvchilarni kayta tayyorlash akliga
|
Talabarning tajriba tuplash Amaliy urganish shakliga
|
16
|
Pedagogika ukituvchisining seminar darsga tayyorgarligi nimalardan iborat
|
* Ukuv mate-rialiga tulik ega bulishidan, dars asosini bilish, seminarni rejalashtirish
|
Adabiyotlardan tulik foydalonish
|
Uy vazifalarini nazorat kilish
|
Surovlar va anketalar tayyorlash
|
17
|
Ma`ruza so`zi qanday ma`noni anglatadi?
|
Chizish
|
Yozish
|
* O`qish
|
Tushintirish
|
18
|
O`qitishning ma`ruza shaklida ma`ruza mazmunini talaba faol qabul etish jarayonida lektorning pozitsiyasini aniqlang.
|
* Ma`ruza o`qishni to`xtatish, topshi-riqlar belgilash, fikrlarini tinglash
|
So`rovlar berish va test echish
|
Pedagogik situatsiyalarni echish misollar keltirish
|
Darsni mustah-kamlash va talaba bilimini baholash
|
19
|
Dars jarayonida nimaga ko`rgazmali vositalardan foydalaniladi?
|
O`quvchilarni nazorat qilish qobiliyatlarni shakllantirish uchun
|
Dars mazmunini boyitish va tashkillashtirish uchun
|
* Talabalar dars mazmunini chuqur tinglashi, darsning boyitilishi va qiziqarli bo`lishi uchun
|
Uy vazifasi tushunarli bo`lishi uchun
|
20
|
Konferentsiyani ochish vaqtida qanday aniqliklar kirgizadi?
|
Talabalar bilan salomlashib darsni tashkillashtiradi
|
Dokladlar bilan tanishib uni tinglashdan boshlaydi
|
Darsni boyitib boradi, o`zaro fikrlarini tinglaydi
|
* Darsni tashkil-lashtiradi o`quvchilarni dars rejasi bilan tanishtiradi
|
21
|
Pedagogik metodologiyaning asosiy vazifasini aniqlang
|
* Tamoyillar va ta`lim-tarbiya metodlarini rivoj-lantirish, belgilash amaliyot bilan ilmning bog`liqligini tushuntirish
|
Dars mazmunini boyitish, mustaxkamlash
|
O`qituvchi qobiliyatlarini rivojlantiradi
|
O`qitishni o`rganish
|
22
|
Illyustrativ o`quv jarayonida o`quvchilarning harakatini aniqlang.
|
Tayyor o`quv materialini yodlash
|
* Qabul etish, tushinish. Egallagan bilimlarini misollar bilan tasdiqlash
|
Darsda tinch o`tirish
|
Uy vazifaschini bajarib kelish
|
23
|
Oliy ma`lumot qaysi o`quv o`rinlarida beriladi
|
Litsey, kolledj, universitetda
|
Kollej, universitet, institutda
|
* Universitet, institut, akademiyada
|
Institut, akademiya, litseyda
|
24
|
Har qanday rag`batlantirishda nimani hisobga olgan ma`qul
|
* o`quvchining yosh o`zgachaligini
|
o`quvchining bilimliligini
|
pedagogik talablarni
|
o`quvchining sog`ligini, tartibini
|
25
|
O`qitish metodikasi fan va ilm sifatida qanday bog`liklikka ega
|
*o`qitish predmeti va didaktika bilan
|
ijtimoiy fanlar bilan
|
meditsina fanlari bilan
|
o`qitish formalari va metodlari bilan
|
26
|
Pedagogika o`qitish predmeti sifatida dars qurilishiga qanday ta`sir etadi
|
o`qitish tamoyillari asosida
|
talabalarning yosh o`zgachaligini hisobga olish bilan
|
*har xil o`qitish usullarining ketma-ketligidan va undan foydalanishi
|
dars sifatida tashkillashtirilishi va mustahkamlanishi
|
27
|
Pedagogika darsi qanday funktsiyalarni bajaradi
|
pedagogik bilimni mustahkamlovchi
|
* talabalarni bilim, o`qub odatlarni egallashga va dars turlarini tashkillashtirish
|
tajiriba to`plovchi
|
bolalarning psixologik, tarbiyaviy tomanlarini o`rganuvchi
|
28
|
Hozirgi vaqtda seminar darslar qanday turlarga bo`linadi
|
Guruxli, yakka
|
* Frontal`, tayarlangan dokladlar seminari, aralash
|
Dokladlar, seminari, ilmiy
|
Frontal`, yakka, guruxli
|
29
|
Seminar darsining rejasini aniqlang
|
Darsning mus-taxkamlanishi va tashkillashtirilishi
|
Darsda so`rovlarning berilishi va tuzilishi
|
* Dars mavzusi, so`rovlar adabiyotlar bilan tanishish va ularni talqin qilish
|
Darsning boyitilish va mustahkamlanish bo`limini tashkillashtirish
|
30
|
Pedagogika fanlarini o`qitish metodikasida nechta tamoyil mavjud?
|
7
|
5
|
5
|
9
|
31
|
An`anaviy ta`lim metodlariga qaysi biri kiradi?
|
*og`zaki, ko`rgazmali, kitob bilan ishlashish, amaliy, videometod
|
komp`yuter, ko`rgazmali qurollar, kitob bilan ishlashish, amaliy, videometod
|
videometod, og`zaki, ko`rgazmali, mustaqil ta`lim, kitob bilan ishlashish, amaliy
|
videometod, darslik, mustaqil ta`lim, kitob bilan ishlashish, amaliy
|
32
|
Ta`limning binar metodlari qaysi biri?
|
o`rgatish metodlari, amaliy metod, o`rganish metodlari
|
amaliy metod, ko`rgazmali metod, o`rgatish metodlari, o`rganish metodlari
|
*o`rgatish metodlari, o`rganish metodlari
|
o`rgatish metodlari, ko`rgazmali metod, o`rganish metodlari
|
33
|
Yaxlit yondashuvga ko`ra ta`lim metodlari tasnifi nechaga bo`linadi?
|
5
|
7
|
6
|
*3
|
34
|
Maxsus pedagogikaning nechta sohasi mavjud?
|
*3
|
5
|
2
|
6
|
35
|
Pedagogik fanlarini o’qitish funktsiyalarini toping.
|
ma`lumot, ta`lim va tarbiya
|
ta`lim berish, o`qitish, tarbiyalash
|
*ta`lim berish, rivojlantirish va tarbiyalash
|
ta`lim berish va rivojlantirish
|
36
|
Ta`lim berish funktsiyasida nima o`rganiladi?
|
*talabalarda bilim, ko’nikma va malakalar shakllantiriladi
|
talabalarda bilim, ko’nikma va malakalar shakllantiriladi
|
amaliy ko’nikma va malakalar shakllantiriladi
|
to’g`ri tashkil etilgan ta`lim shaxsni har doim rivojlantiradi
|
37
|
Pedagogika fanlarni o’qitishning rivojlantiruvchi funktsiyaning ahamiyati
|
talabalarda bilim, ko’nikma va malakalar rivojlantiriladi
|
ta`lim berish, rivojlantirish va tarbiyalash
|
o’qitish jarayonida, bilimlarni o’zlashtirish jarayonida talabaning rivojlanishi
|
*talabalarda nutqning rivojlanishi, fikrlashi, shaxsning sensorli va harakatlanish sohalari rivojlanadi
|
38
|
Ta`lim jarayonida tarbiyalash funktsiyaning ahamiyati
|
o’qitishning tarbiyalovchilik xususiyatini shakllantirish
|
*ta`lim jarayonida shaxsning ma`naviy-axloqiy va estetik tasavvurlari, xulq-atvori va dunyoqarashi shakllantiriladi
|
o’qitish mazmuni, shakli va metodlarining mohiyati bilan belgilanadi
|
o’qitish jarayonida talabalar shaxsini hurmat qilishdan iborat
|
39
|
Rivojlantiruvchi ta`limni tashkil etish ga nisbatan turli yondoshuvlar nechanchi yili yuzaga kelgan?
|
*XX asrning 60-yillarida
|
XX asrning 80-yillarida
|
XIX asrning 80-yillarida
|
XX asrning 90-yillarida
|
40.
|
Boshqarishning necha tamoyili bor
|
4
|
3
|
*6
|
5
|
41.
|
Pedagogik texnologiyada boshqarish ob`ekti.
|
darsliklar
|
adabiyotlar
|
*o`quvchilarning bilish qobiliyati
|
o`quv rejasi
|
42.
|
Pedagogika fanlarini o’qitish jarayonini boshqarish nechta bosqichlardan iborat?
|
*5
|
7
|
3
|
2
|
43.
|
Malaka bu nima?
|
og`zaki va yozma nutqni bilish, axborot materiallaridan foydalana olish, interfaol metodlardan foydalanish
|
talabalarda ular tomonidan o’zlashtirilgan nazariy bilimlar asosida hosil qilingan amaliy ko’nikma va malakalarning shakllanishi
|
*umumiy ko’nikma va malakalarga og`zaki va yozma nutqni bilish, axborot materiallari-dan foydalana olish, o’qish, manbalar bilan ishlash, referat yozish, mustaqil ishini tashkil etish
|
olingan bilimlarga asoslanib qo’yilgan vazifalar va shartlarga binoan bajariladigan harakatlar yig`indisi
|
44.
|
O’qishning o’quv harakatlari komponenti nechaga bo`linadi?
|
4
|
*2
|
5
|
3
|
45.
|
O`quv rejasi deganimiz nima?
|
har bir o’quv fanini o’qitish uchun ajratilgan bilimlar hajmi, tizimi va g’oyaviy-siyosiy yo’nalishini aniqlab beradigan davlat hujjatidir
|
o’quv jarayoni grafigi, o’quv predmetlarining hajmi va ro’yxati, har bir o’quv fanini o’qitish uchun ajratilgan bilimlar hajmi, tartibi berilgan davlat hujjatidir.
|
o’quv jarayoni grafigi, o’quv predmetlarining hajmi va ro’yxati, ularning o’quv davri bo’yicha taqsimoti, mazmuni va g’oyaviy-siyosiy yo’nalishini aniqlab beradigan davlat hujjatidir
|
*o’quv jarayoni grafigi, o’quv predmetlarining hajmi va ro’yxati, ularning o’quv davri bo’yicha taqsimoti, mazmuni va o’tish tartibi berilgan davlat hujjatidir.
|
46.
|
Davlat ta`lim standarti deganimiz nima?
|
ta`lim mazmuni, shakllari, mezonlar, usullari, o`quv rejasi va dasturlar tartibini belgilaydi
|
DTS, ta`lim shakllari, ta`lim vositalari, usullari, o`quv rejasi va dasturlar tartibini belgilaydi
|
*ta`lim mazmuni, shakllari, vositalari, usullarini, uning sifatini baholash tartibini belgilaydi
|
DTS, ta`lim mazmuni, shakllari, mezonlar, usullari, o`quv rejasi va dasturlar
|
47
|
Ichki o’quv harakatlariga nimalar kiradi?
|
*materialni eslab qolish, uni tartibga solish va tashkil etish, tasavvur va fikrlash harakatlari (intellektual) kiradi
|
rasm chizish, tajribalar o’tkazish, tinglash, fikrlash, kuzatish, tashkil etish, tasavvur va fikrlash harakatlari (intellektual) kiradi
|
tinglash, fikrlash, kuzatish, sezish, materialni eslab qolish, uni tartibga solish kiradi
|
kuzatish, sezish, yozish, rasm chizish, fikrlash, kuzatish, sezishlar kiradi
|
48
|
O`quv dasturi deganimiz nima?
|
o’qitish uchun ajratilgan bilimlar hajmi, ta`lim mazmuni, shakllari, mezonlari, usullari, o`quv rejasi kabi hujjatlar
|
har bir o’quv fanini o’qitish uchun ajratilgan bilimlar hajmi, tizimi va aniqlab beradigan g’oyaviy-siyosiy yo’nalishini davlat hujjatidir.
|
o’quv jarayoni grafigi, o’quv predmetlarining hajmi va ro’yxati, ularning o’quv davri bo’yicha taqsimoti va g’oyaviy-siyosiy yo’nalishini aniqlab beradigan davlat hujjatidir.
|
*har bir o’quv fanini o’qitish uchun ajratilgan bilimlar hajmi, tizimi va g’oyaviy-siyosiy yo’nalishini aniqlab beradigan davlat hujjatidir.
|
49
|
Tashqi o’quv harakatlariga nimalar kiradi?
|
materialni eslab qolish, uni tartibga solish, tinglash, yozish, rasm chizish, fikrlash, kuzatish, sezish
|
rasm chizish, tajribalar o’tkazish, tinglash, fikrlash, kuzatish, sezish
|
predmetli harakatlar, tinglash, fikrlash, kuzatish, sezish
|
*predmetli harakatlar ya`ni yozish, rasm chizish, tajribalar o’tkazish, tinglash, fikrlash, kuzatish, sezish
|
50
|
Pedagogika fanlarini o’qitish jarayonini boshqarish bosqichlarini toping.
|
rejalashtirish, tashkil etish, boshqarish,
nazorat, rivojlantirish
|
nazorat, natijalarni baholash va tahlil qilish
|
natijalarni baholash va tahlil qilish,
rejalashtirish, tashkil etish, boshqarish
|
*rejalashtirish, tashkil etish, boshqarish,
nazorat, natijalarni baholash va tahlil qilish
|
51
|
O`quv dasturining qoidalarini toping.
|
dasturning qat`iyligi, o`quv dasturida ilmiylik, ketma-ketligi qoidasi, interfaol metodlarni to`g’ri tanlash, nazariyaning amaliyot bilan birligi qoidasi
|
o`quv dasturlarida tarixiylik qoidasi, dastur ketma-ket va kontsentrik, onglilik va faollik, boshqaruvi
|
*dasturning qat`iyligi, o`quv dasturida ilmiylik qoidasi, o`quv materiallari mazmunini to`g’ri tanlash, nazariyaning amaliyot bilan birligi qoidasi, o`quv dasturlarida tarixiylik qoidasi, dastur ketma-ket va kontsentrik
|
nazariyaning amaliyot bilan birligi qoidasi, o`quv dasturlarida tarixiylik qoidasi, dastur ketma-ket va kontsentrik, DTSning tuzilishi.
|
52
|
Darslik nima?
|
ikkinchi «muallim»
|
*darslik tegishli fanga oid ilmiy bilim asoslarini dasturga va didaktika talablariga muvofiq ravishda bayon qiluvchi kitobdir.
|
darslik tegishli fanga oid ma`lumotlar yig`indisi bo`lib topiladi.
|
darslik tegishli fanga oid ilmiy bilim asoslarini dasturga va didaktika talablariga asoslanib ishlab chiqiladigan kitobdir.
|
53
|
Ta`lim tamoyillari nechta?
|
7
|
5
|
6
|
*8
|
54
|
Pedagogikada ta`limda ko’rgazmalilik tamoyilini birinchi marta kim ishlab chiqqan?
|
Al Farobiy
|
Abu Ali Ibn Sino
|
*Yan Amos Komenskiy
|
Al Beruniy
|
55
|
Mustahkam bilimlar berish tamoyili deganimiz nima?
|
mavzu yoki bo`lim yuzasidan o`rganilgan materialni tizimlashtirish, chuqurlashtirish
|
bir butun ta`lim jarayonida ikki o`zaro bog’liqlik: hayotni bilish va unga bo`lgan munosabatni tarkib toptirish jarayoni
|
o’quvchilarga tushuncha, qonunlarni ochib berish bilan birga, ularni hozirgi zamon ilmiy kashfiyotlari bilan tanishtirish lozim
|
*o`quvchilar tomonidan tizimli o`zlashtirilgan ilmiy bilimlarni mustahkam, esda saqlab qolish hamda o`zlashtirilgan ilmiy bilimlarni o`z turmush faoliyatlarida qo`llay olish malakalari bilan qurollantirishni nazarda tutadi
|
56
|
Ko`rgazmalilik tamoyili deganimiz nima?
|
*o`qitishning voqelikdagi narsa va hodisalarni o`quvchilarga ko`rsatish bilan birgalikda olib borilishini talab qiladi
|
o`quvchilarning qanday o`zlashtirayotganini, o`qishga munosabati qandayligini va o`quv materialini o`rganish jarayonidagi faolligi
|
o`zlashtirilgan ilmiy bilimlarni o`z turmush faoliyatla-rida qo`llay olish malakalari bilan qurollantirishni nazarda tutadi.
|
o`quv materiallarini mustahkam esda saqlab qolish, ayni dars jarayonida bayon qilinayotgan o`quv materiallarini tizimli va ongli o`zlashtirish
|
57
|
Ta`limning ko`proq psixologik tomonlarini ifodalaydigan tamoyilni toping
|
ta`limning ilmiyligi
|
ta`limning ko`rsatmaliligi
|
ta`limning tizimliligi
|
*onglilik va faollik tamoyili
|
58
|
Metod so`zining ma`nosi
|
metod so’zi lotincha tadqiqot, maqsadga erishish yo’li, usuli demakdir
|
*metod so’zi grekcha tadqiqot, maqsadga erishish yo’li, usuli demakdir.
|
metod so’zi arabcha tadqiqot, maqsadga erishish yo’li, usuli demakdir
|
metod so’zi ruscha tadqiqot, maqsadga erishish yo’li, usuli dedemakdir
|
59
|
An`anaviy ta`lim metodlari
|
interfaol metodlar, og`zaki, ko`rgazmali, amaliy
|
og`zaki, ko`rgazmali, kitob bilan ishlashish, videometod, klaster
|
BBB, klaster, Venn diagrammasi, prizentatsiya, ko`rgazmali, amaliy, kitob bilan ishlashish, videometod
|
*og`zaki, ko`rgazmali, amaliy, kitob bilan ishlashish, videometod
|
60
|
Ta`lim usuli deganimiz nima?
|
didaktik vazifalarni hal etish bo’yicha o’qituvchining o’rgatuvchi ishidir.
|
tanlab olingan metod bilan bog`liqlikda faoliyat usullarini amalga oshirish uchun qulay tarzda harakat qilish zarurligini belgilab beruvchi me`yoriy ko’rsatmalardir.
|
*usullar yordamida faqat pedagogik yoki o’quv vazifasining bir qismi hal qilinadi.
|
tanlab olingan metod bilan bog`liqlikda faoliyat usullarini amalga oshirish uchun qulay tarzda harakat qilish.
|
61
|
Og`zaki metodga nimalar kiradi?
|
*hikoya, suhbat
tushuntirish,
ma`ruza, munozara
|
hikoya, diolog, monolog, suhbat
tushuntirish, kuzatish
|
ertak, hikoya, suhbat, tushuntirish,
yozish, ma`ruza, munozara
|
mashq, amaliy, laboratoriya, didaktik o’yin
|
62
|
Ta`lim metodlari deganimiz nima?
|
*o’rganilayotgan materialni egallashga qaratilgan turli didaktik vazifalarni hal etish bo’yicha o’qituvchining o’rgatuvchi ishi va talabalar o’quv-bilish faoliyatini tashkil etish usullari tushuniladi.
|
tanlab olingan metod bilan bog`liqlikda faoliyat usullarini amalga oshirish uchun qulay tarzda harakat qilish zarurligini belgilab beruvchi me`yoriy ko’rsatmalardir.
|
tanlab olingan metod bilan bog`liqlikda faoliyat usullarini amalga oshirish, o’rganilayotgan materialni egallashga qaratilgan turli didaktik vazifalar.
|
Usullar yordamida faqat pedagogik yoki o’quv vazifasining bir qismi hal qilinadi. Xuddi shu metodik usullar turli metodlarda foydalanilgan bo’lishi mumkin..
|
63
|
Ko’rgazmali metodga nimalar kiradi?
|
hikoya, diolog, monolog, suhbat
tushuntirish, kuzatish
|
ertak, hikoya, suhbat, tushuntirish,
yozish, ma`ruza, munozara
|
*illyustratsiya,
demonstratsiya
|
mashq, amaliy, laboratoriya, didaktik o’yin
|
64
|
Amaliy metodga nimalar kiradi?
|
o’qish, o’rganish,
reja tuzish,
konspekt qilish
|
illyustratsiya,
demonstratsiya
|
hikoya, suhbat
tushuntirish,
ma`ruza, munozara
|
*mashq, amaliy, laboratoriya, didaktik o’yin
|
65
|
O’rgatish metodlariga nimalar kiradi?
|
ijro etish, reproduktiv, ijodiy-amaliy, qisman izlanishli, izlanishli
|
reproduktiv, ijodiy-amaliy, qisman izlanishli, tushuntirishli, ko’rgazmali-amaliy, tushuntirishli-undovchi
|
*axboriy-ma`lumotli, tushuntirishli, ko’rgazmali-amaliy, tushuntirishli-undovchi, undovchi
|
tushuntirishli, ko’rgazmali-amaliy, tushuntirishli-undovchi, ijro etish, reproduktiv
|
66
|
O’rganish metodlariga nimalar kiradi?
|
*ijro etish, reproduktiv, ijodiy-amaliy, qisman izlanishli, izlanishli
|
axboriy-ma`lumotli, tushuntirishli, ko’rgazmali-amaliy, tushuntirishli-undovchi
|
qisman izlanishli, tushuntirishli, ko’rgazmali-amaliy
|
reproduktiv, ijodiy-amaliy, qisman izlanishli, tushuntirishli, ko’rgazmali-amaliy, tushuntirish
|
67
|
O`quv-bilish faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish metodlari
|
*axboriy-retseptiv, reproduktiv, muammoli bayon etish, evristik, tadqiqotchilikka doir
|
BBB, klaster, axboriy-retseptiv, reproduktiv, muammoli ta`lim texnologiyasi evristik
|
retseptiv, intefaol metodlar, reproduktiv, dasturlashtirilgan ta`lim texnologiyalari, tadqiqotchilikka doir
|
axboriy-ma`lumotli, tushuntirishli, ko’rgazmali-amaliy, tushuntirishli-undovchi
|
68
|
Kitob bilan ishlashishga nimalar kiradi?
|
*o’qish, o’rganish,
reja tuzish,
konspekt qilish
|
mashq, amaliy, laboratoriya, didaktik o’yin
|
ko’rish, o’rganish,
nazorat qilish
|
hikoya, diolog, monolog, suhbat
tushuntirish, kuzatish
|
69
|
Videometodga nimalar kiradi?
|
*ko’rish, o’rganish,
nazorat qilish
|
o’qish, o’rganish,
reja tuzish,
konspekt qilish
|
mashq, amaliy, laboratoriya, didaktik o’yin
|
kinofil`mlar, videofil`mlar, xujjatli fil`mlar
|
70
|
O’qishga qiziqishni motivatsiyalash metodlari
|
o’rganishning shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatiga ishonch hosil qilish, talab qo’yish, rag`batlan-tirish, ogohlantirish
|
ishonch hosil qilish, talab qo’yish, rag`batlan-tirish, ogohlantirish
|
*bilish faoliyatini tashkil etishga doir o’yinlar, o’quv munozaralar,
vaziyatlarni yaratish.
|
o’quv munozaralar,
vaziyatlarni yaratish, o’rganishning shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatiga ishonch hosil qilish
|
71
|
O’qishga burch va mas`uliyatni rag`batlantirish metodlari
|
bilish faoliyatini tashkil etishga doir o’yinlar, o’quv munozaralar,
vaziyatlarni yaratish
|
o’quv munozaralar,
vaziyatlarni yaratish, o’rganishning shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatiga ishonch hosil qilish
|
hikoya, diolog, monolog, suhbat
tushuntirish, kuzatish
|
*o’rganishning shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatiga ishonch hosil qilish, talab qo’yish, rag`batlan-tirish, ogohlantirish
|
72
|
Nazorat va o’z-o’zini nazorat qilishning og`zaki metodlari
|
individual so’rov, yozma nazorat ishi, dasturlashtirilgan so’rov, og`zaki o’z-o’zini nazorat ishi
|
*individual so’rov, ommaviy so’rov, dasturlashtirilgan so’rov, og`zaki o’z-o’zini nazorat ishi
|
yozma nazorat ishi, ommaviy so’rov, dasturlashtirilgan yozma ish, yozma o’z-o’zini nazorat ishi
|
laboratoriya ishi, laboratoriyali o’z-o’zini nazorat ishi, ommaviy so’rov
|
73
|
O’rganilayotganlarini o’zlashtirishga da`vat etuvchi interfaol metodlar
|
semantik xususiyatlar tahlili,
BBB, o’qitish bo’yicha qo’llanma,
bir-biriga o’rgatish,
bir-biridan so’rash, ikki qismli kunda-liklar, eng asosiy tushunchalar
|
*erkin yozish,
Klaster, aqliy hujum,
BBB,
chalkashtirilgan mantiqiy zanjirlar ketma-ketligi,
semantik xususiyatlar tahlili.
|
eng asosiy tushun-chalar, takrorlash,
T-chizma, kontseptual jadval,
Venn diagrammasi,
nilufar guli, besh minutlik esse, o’n minutlik esse.
|
Venn diagrammasi,
nilufar guli, besh minutlik esse, o’n minutlik esse, BBB,
chalkashtirilgan mantiqiy zanjirlar ketma-ketligi,
semantik xususiyatlar tahlili.
|
74
|
Yangi materialni anglashga doir interfaol metodlar
|
erkin yozish,
Klaster, aqliyhujum, BBB, chalkashtiril-gan mantiqiy zanjirlar ketma-ketligi, semantik xususiyatlar tahlili
|
BBB,
chalkashtirilgan mantiqiy zanjirlar ketma-ketligi,
semantik xususiyatlar tahlili.
|
T-chizma, kontseptual jadval,
Venn diagrammasi,
nilufar guli, besh minutlik esse, o’n minutlik esse.
|
*semantik xususiyatlar tahlili,
BBB, o’qitish bo’yicha qo’llanma,
bir-biriga o’rgatish,
bir-biridan so’rash, ikki qismli kunda-liklar, eng asosiy tushunchalar
|
75
|
Nazorat va o’z-o’zini nazorat qilishning yozma metodlari
|
laboratoriya ishi, laboratoriyali o’z-o’zini nazorat ishi, ommaviy so’rov
|
individual so’rov, yozma nazorat ishi, dasturlashtirilgan so’rov, og`zaki o’z-o’zini nazorat ishi
|
individual so’rov, ommaviy so’rov, dasturlashtirilgan so’rov, og`zaki o’z-o’zini nazorat ishi
|
*yozma nazorat ishi, dasturlashtirilgan yozma ish, yozma o’z-o’zini nazorat ishi
|
76
|
O’rganilganlarini fikrlashga imkon beruvchi interfaol metodlar
|
Klaster, aqliy hujum, BBB, chalkashtiril-gan mantiqiy zanjirlar ketma-ketligi, semantik xususiyatlar tahlili
|
BBB, o’qitish bo’yicha qo’llanma,
bir-biriga o’rgatish,
bir-biridan so’rash, ikki qismli kunda-liklar, eng asosiy tushunchalar
|
*eng asosiy tushun-chalar, takrorlash,
T-chizma, kontseptual jadval,
Venn diagrammasi,
nilufar guli, besh minutlik esse, o’n minutlik esse.
|
Venn diagrammasi,
nilufar guli, besh minutlik esse, o’n minutlik esse, BBB,
chalkashtirilgan mantiqiy zanjirlar ketma-ketligi,
semantik xususiyatlar tahlili.
|
77
|
Nazorat va o’z-o’zini nazorat qilishning amaliy metodlari
|
laboratoriya ishi, laboratoriyali o’z-o’zini nazorat ishi, ommaviy so’rov
|
*laboratoriya ishi, laboratoriyali o’z-o’zini nazorat ishi
|
individual so’rov, ommaviy so’rov, laboratoriyali o’z-o’zini nazorat ishi, og`zaki o’z-o’zini nazorat ishi
|
laboratoriyali o’z-o’zini nazorat ishi, ommaviy so’rov, yozma nazorat ishi, dasturlashtirilgan yozma ish, yozma o’z-o’zini nazorat ishi
|
78
|
An`anaviy ravishda qo’laniladigan ta`lim vositalariga nimalar kiradi?
|
*darslik, rasmlar, jadvallar, nutq, o’quv-ustaxonasi jihozlari, laborato-riyalar, axborot vositalari, o’quv jarayonini tashkil etish va boshqarish vositalari kiradi.
|
slaydlar, rasmlar, jadvaldar, nutq, o’quv-ustaxonasi jihozlari, video magnitafon, laboratoriyalar, axborot vositalari, o’quv jarayonini tashkil etish va boshqarish vositalari kiradi.
|
darslik, rasmlar, jadvalar, nutq, o’quv-ustaxonasi jihozlari, komp`yu-ter, skotch, marker, o’quv jarayonini tashkil etish va boshqarish vositalari kiradi.
|
Komp`yuter, printer, videoproektor,darslik, rasmlar, jadvallar, nutq, o’quv-ustaxonasi jihozlari, laboratoriyalar, axborot vositalari, o’quv jarayonini tashkil etish va boshqarish vositalari kiradi.
|
79
|
Ta`lim maqsadi va funktsiyalari
|
*ta`limiy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi
|
rivojlantiruvchi, shakllantiruvchi, tarbiyalovchi
|
bilim, ko`nikma va malakalarini oshiruvchi, ta`limiy, tarbiyaviy
|
ta`limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va motivatsion
|
80
|
Audiovizual funktsiyalari
|
motivatsion, ta`limiy, rivojlantiruvchi
|
*motivatsion, axborot, boshqarish
|
ta`limiy, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi
|
axborot, ta`limiy, tarbiyaviy
|
81
|
Ta`lim vositalarini tasniflashda turli asoslarga ko’ra yondashish mumkin bular qaysilar?
|
faoliyat xizmatiga ko’ra, ta`limning ob`ektiga ko’ra, o’quv axborotiga munosabatiga ko’ra, o’quv jarayonidagi vazifasiga ko’ra.
|
Pedagogik texnologiyalardan foydalanishiga ko’ra, faoliyat ob`ektiga ko’ra, o’quv axborotiga munosabatiga ko’ra, o’quv jarayonidagi vazifasiga ko’ra.
|
*faoliyat sub`ektiga ko’ra, faoliyat ob`ektiga ko’ra, o’quv axborotiga munosabatiga ko’ra, o’quv jarayonidagi vazifasiga ko’ra.
|
dars jarayonini faollashtirish uchun ta`limning samarali vositasiga ko`ra
|
82
|
Faoliyat ob`ektlari bo’yicha ta`lim vositalari nechaga bo`linadi?
|
*2
|
3
|
4
|
6
|
83
|
Ta`limning texnik vositalariga o’quv-axborotlarini ekranli-ovozli aks ettiruvchi asbob va moslamalarga nimalar kiradi?
|
o’quv kinofil`mlari, diafil`mlar, printer, ko`rgazmali qurollar, magnitofon tasmalari, radioeshittirish, teleko’rsatuvlar kiradi.
|
slaydlar, o’quv kinofil`mlari, diafil`mlar, prizentatsiyalar, komp`yuterlar, magnitofon tasmalari, radioeshittirish, teleko’rsatuvlar kiradi.
|
*o’quv kinofil`mlari, diafil`mlar, komp`yuterlar, magnitofon tasmalari, radioeshittirish, teleko’rsatuvlar kiradi.
|
jadvallar, sxemalar, illyustratsiya, o’quv kinofil`mlari, diafil`mlar, komp`yuterlar, magnitofon tasmalari, radioeshittirish, teleko’rsatuvlar kiradi.
|
84
|
Ta`limning texnik vositalarining turlari
|
o’quv kinofil`mlari, diafil`mlar, printer, ko`rgazmali qurollar, magnitofon tasmalari, radioeshittirish, teleko’rsatuvlar
|
*axborot, aralash(kombinatsion), trenajyor, bilimlarni nazorat qilish vositalari, audiovizual vositalar
|
jadvallar, sxemalar, illyustratsiya, o’quv kinofil`mlari, diafil`mlar, komp`yuterlar, magnitofon tasmalari, radioeshittirish, teleko’rsatuvlar kiradi.
|
jadvallar, sxemalar, illyustratsiya, o’quv kinofil`mlari, diafil`mlar axborot, aralash-(kombinatsion), trenajyor, bilimlarni nazorat qilish vositalari, audiovizual vositalar
|
85
|
Ta`limning texnik vositalarining funktsiyalari nechaga bo`linadi?
|
8
|
6
|
3
|
*7
|
86
|
B/B/B chizmasini ta`lim jarayonida qo`llashimizdan maqsad
|
mavzu bo’yicha ular nimalarni o’rganganliklarini mustaqil bayon etish
|
*tizimli fikrlash, tuzilmaga keltirish, tahlil qilish ko’nikmalarini rivojlantiradi
|
fikrlash jarayoniga mavzu bo’yicha yangi o’zaro bog`lanishli tasavvurlarni erkin va ochiq jalb qilishga yordam beradi.
|
o’rganilayotgan hodisa, tushuncha, fikrlarni ikki va undan ortiq jihatlari bo’yicha taqqoslashni ta`minlaydi.
|
87
|
Venn diagrammasining maqsadi
|
*2 va 3 jihatlarni hamda umumiy tomonlarini solishti-rish yoki taqqoslash yoki qarama-qarshi qo’yish uchun qo’llaniladi
|
fikrlash jarayoniga mavzu bo’yicha yangi o’zaro bog`lanishli tasavvurlarni erkin va ochiq jalb qilishga yordam beradi.
|
talabalarni gapdagi har bir so’zni tushuna olishga o’rgatish
|
tizimli fikrlash, tuzilmaga keltirish, tahlil qilish ko’nikmalarini rivojlantiradi
|
88
|
Ayni vaqtda ta`lim tizimida eng ko’p qo’llanadigan dars tiplarini toping
|
yangi bilimlarni bayon qilish; yangi bilimlarni mustah-kamlash; yangi bilimlar ustida mashq o’tkazish; yangi bilimlarga bog’liq holda uy vazifalarini topshi-rish va hokazo.
|
yangi bilimlar ustida mashq o’tkazish; yangi bilimlarga bog’liq holda uy vazifalarini topshi-rish, o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malaka-larini tekshirish darsi; takrorlash umumlash-tiruvchi va kirish darslari
|
*yangi bilimlarni bayon qilish darsi; yangi o’tilgan materialni mustahkamlash darsi; o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malaka-larini tekshirish darsi; takrorlash umumlash-tiruvchi va kirish darslari; aralash darslari
|
o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malaka-larini tekshirish darsi; takrorlash umumlash-tiruvchi va kirish darslari, yangi bilimlarni bayon qilish; yangi bilimlarni mustah-kamlash
|
89
|
Qisman izlanish faoliyati qachon paydo bo`ladi?
|
*tajribalar laboratoriya ishlarini bajarishda muammoli seminarlar, evristik suhbatlar davomida namoyon bo’ladi
|
ma`ruza darsla-rida, davra suhbatlarida, muammoli seminarlar, evristik suhbatlar davomida namoyon bo’ladi
|
tajribalar laboratoriya ishlarini bajarishda, qo` mehnatlarida namoyon bo`ladi
|
yangi bilimlar ustida mashq o’tkazishad; yangi bilimlarga bog’liq holda uy vazifalarini topshirishda, o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malaka-larini tekshirishda namoyon bo`ladi
|
90
|
Axborot texnologiyalari o’quvchi shaxsining rivojlanishga qanday ta`sir etadi?
|
o’quv faoliyatini tashkil etishning xilma-xilligi hisobiga o’quvchining mustaqil faoliyati sohasining kengayishiga
|
sun`iy intellekt tizimi imkoniyatla-ridan foydalanish orqali o’quvchida o’quv materiallarini o’zlashtirish strategiyasini egallashiga
|
*fikrlashini, estetik tarbiyasini, kommuni-kativ qobiliyatini, optimal qaror qabul qilish malakasini, axborot madaniyati-ning rivojlanishini ta`minlaydi
|
yangi bilimlar ustida mashq o’tkazishad; yangi bilimlarga bog’liq holda uy vazifalarini topshirishda, o’quvchilarning bilim, ko’nikma va malaka-larini tekshirishda
|
91
|
Texnologiya so`zi qaysi tildan olingan va ma`nosi?
|
*«Texnologiya» - yunoncha «techne» so`zidan olingan bo`lib, mahorat, san`at va «logos» - so`z, ta`limot ma`nosini anglatadi.
|
«Texnologiya» - rus tilidan olingan bo`lib, mahorat, san`at va «logos» - so`z, ta`limot ma`nosini anglatadi.
|
«Texnologiya» - nemischa «techne» so`zidan olingan bo`lib, mahorat, san`at va «logos» - so`z, ta`limot ma`nosini anglatadi.
|
«Texnologiya» - frantsuzcha «techne» so`zidan olingan bo`lib, mahorat, san`at va «logos» - so`z, ta`limot ma`nosini anglatadi.
|
92
|
Muammoli o`qitishning nechta asosiy shakli mavjud?
|
5
|
2
|
*3
|
6
|
93
|
Keys usul birinchi marta qaerda qo`llanilgan?
|
Amerika biznes-maktabida bo`lg`usi advokatlarni amaliy malakalarga o`rgatishda ishlatila boshlangan
|
*Garvard biznes-maktabida bo`lg`usi advokatlarni amaliy malakalarga o`rgatishda ishlatila boshlangan
|
Angliya biznes-maktabida bo`lg`usi advokatlarni amaliy malakalarga o`rgatishda ishlatila boshlangan
|
Yaponiya biznes-maktabida bo`lg`usi advokatlarni amaliy malakalarga o`rgatishda ishlatila boshlangan
|
94
|
Axborotning turlari
|
radio eshtirishlar, televizor, matn, tasvir, animatsiya, audio va video
|
matn, komp`yuter, telekommunikatsiya
|
Telekommunikatsiya, magnitofon tasmalari, radio eshtirishlar
|
*matn, tasvir, animatsiya, audio va video
|
95
|
Animatsiya deganmiz nima?
|
animatsiya ma`lum tezlikda ranglarni almashtirish mahsulidir.
|
animatsiya ma`lum tezlikda matnlarni almashtirish mahsulidir.
|
animatsiya ma`lum tezlikda fayllarni almashtirish mahsulidir.
|
*animatsiya ma`lum tezlikda tasvirlarni almashtirish mahsulidir.
|
96
|
Fayl deganimiz nima?
|
*fayl o`z nomiga ega bo`lgan va tizimda saqlanadigan ma`lumotlarning asosiy elementi bo`lgan ob`ektdir
|
fayl faqat inson nomiga qo`yilagn dastur
|
fayl o`z nomiga ega hech qachon o`zgarmaydigan ob`ekt
|
fayl o`z nomiga ega bo`lgan grafik ma`lumotlarni o`zida jamlagan ob`ekt
|
97
|
Internet tarmog`i uchta tarkibiy qismdan tashkil topgan bular
|
dasturiy, lokal, axborot
|
texnik, fayl, dasturiy
|
*texnik, dasturiy,
axborot
|
komp`yuter, dastur, lokal
|
98
|
Xabarlarning turlari
|
dastur, matn, grafik, rasm, ovoz va video ma`lumotlar
|
*matn, grafik, rasm, ovoz va video ma`lumotlar
|
matn, sxema, rasm, ovoz va video ma`lumotlar
|
jadval, grafik, sxema, ovoz va video ma`lumotlar
|
99
|
Noan`anaviy ta`lim texnologiyasida o`quv jarayoni markazida kim turadi?
|
*ta`lim beruvchi
|
tahsil oluvchi
|
ta`lim beruvchi va tahsil oluvchi
|
ta`lim jarayoni
|
100
|
Nazorat funktsiyalari nechta?
|
7
|
3
|
5
|
*4
|
