Oʻzbekiston respublikasi oliy va oʻrta maxsus ta’lim vazirligi buxoro Davlat universitetining pedagogika instituti

Aqli zaif bolalarni o‘rganish va tarbiyalash.

Oligofrenopedagogika — aqli zaif bolalarni tarbiyalash va o‘qitish haqidagi fan bo‘lib, defektologiyaning bir qismi hisoblanadi. Pedagogikaning umumpedagogik va didaktik tamoyillarini qo`llash aqli zaif bolalar ta’lim-tarbiyasida o‘ziga xos xususiyatlar kasb etadi. Ta’limiy materiallami tanlash, mehnat tayyorgarligini aniqlash, aqli zaif bolalarni jismoniy rivojlantirish ishlari tuzatish mazmunini kasb etishi kerak. Tuzatish (korreksiya) deganda aqli zaif bolalarning jismoniy va ruhiy nuqsonlarini to‘g ‘rilash, yumshatish, hayotga moslashtirish tushuniladi. Tuzatish ishlarida nuqsonli bolaning rivojlanish imkoniyatlariga asoslaniladi.

Barcha bolalarning ta'limida bo'lgani kabi, aqliy nogiron bolalarni tarbiyalashda, ular kelajakda boshqalarga qaram bo'lmasdan o'z hayotlarini davom ettirishlari, o'zini o'zi ta'minlashlari va jamiyat bilan integratsiyalashishlari kerak. Aqli zaif odam hayoti davomida doimiy aloqada bo'lib turadi. Aqliy jihatdan nogiron shaxs o'zini o'zi ifoda eta oladigan va o'z ehtiyojlarini mustaqil ravishda qondira oladigan darajada jamiyatda qabul qilinishi kutilmoqda. Aqli zaif kattalar oila a'zolari, ishchilar, talabalar, bo'sh vaqtlarda ishtirok etish, iste'mol va fuqarolik kabi ijtimoiy rollarni olish uchun to'liq mustaqillikka ega bo'lishlari kerak. Ushbu maqsadga shaxsning farqlari va individual ehtiyojlarini hisobga olgan holda va tegishli o'quv muhitini taqdim etish orqali erishish mumkin.
Aqliy zaif nogiron bolalarning ta'limga bo'lgan ehtiyojlari ba'zi xususiyatlariga qarab farq qilishi mumkin. Aqli zaif odamlar bir hil guruh emasligi sababli, ular har xil xususiyatlariga qarab bir-birlari orasida muhim individual farqlarni ko'rsatadilar. Ushbu farqlar ularni jamoat hayotiga tayyorlash uchun zarur bo'lgan ko'plab ko'nikmalarni o'rganishda boshqalarning yordamiga muhtoj bo'lishi mumkin. Xususan, aqliy nogironligi bo'lgan bolalarga mustaqil ravishda yoki yordamisiz boshqa shaxslar tomonidan mustaqil ravishda yoki ozgina yordamisiz o'rgangan ko'plab ko'nikmalarni o'rganish qiyin kechishi mumkin. Ko'p aqlan nogironlar mustaqil yashash uchun nomzodlardir. Ko'pchilik o'zlariga g'amxo'rlik qilishi, uy yumushlarini bajarishi, turmush qurishi va oila qurishi, maishiy texnika va jihozlardan foydalanishi, tozalanishi, ovqat tayyorlashi va qisqasi, o'z hayotini mustaqil ravishda davom ettirishi kerak.
Intellektual nogiron bolalarni tarbiyalashning asosiy maqsadi bu bolalarning mustaqil hayotini davom ettirishlari uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni berishdir. Shu maqsadda, maktabgacha yoshdan boshlab aqliy zaif nogiron bolalar uchun xavfsiz va mustaqil hayotiy ko'nikmalarni ta'minlash uchun bir qator o'quv tadbirlarini kiritish kerak.
Mustaqil yashash ko'nikmalari bu tug'ilishdan boshlab insonning barcha ehtiyojlarini qondirish uchun keng qamrovli tushunchadir, ovqatlanish, boshpana va muhabbat kabi asosiy ehtiyojlardan tashqari. Biz mustaqil hayot ko'nikmalarini moslashuvchan ko'nikmalar, ijtimoiy ko'nikmalar va kasbiy ko'nikmalar deb tasniflashimiz mumkin. Adaptiv ko'nikmalarga aloqa, o'z-o'zini parvarish qilish, uy sharoitlari, ijtimoiy ko'nikmalar, jamoat yordami, o'zini o'zi boshqarish, sog'liq va xavfsizlik, funktsional akademik ko'nikmalar, bo'sh vaqt va mehnat kiradi. ko'nikmalar. Kundalik hayotiy ko'nikmalar mustaqil hayotiy ko'nikmalar doirasidagi shaxs va uning bevosita atrof-muhitiga tegishli ko'nikmalardan iborat. Kundalik hayot qobiliyatlari; oziq-ovqat tayyorlash, saqlash, joylashtirish, tozalash, pishirish, idishlarni yuvish, kiyimlarni yuvish, dazmollash, tugmachalarni tikish, sayohat qilish, sotib olish, shifokorga borish, hayotni ta'minlash uchun zarur bo'lgan barcha funktsiyalar, masalan, bozorni, shuningdek pochtani ishlatish; Ushbu mahorat sohalari, shuningdek, muvaffaqiyatli hayotning asosi hisoblanadi. Ushbu ko'nikmalar aqliy nogiron bolalarning alohida ehtiyojlarining bir qismidir.
Aqliy zaif nogiron bolalarning alohida ta'lim ehtiyojlari funktsional akademik ko'nikmalarga va mustaqil yashash ko'nikmalariga qaratilgan. Funksional akademik ko'nikmalar insonning kundalik hayotida, uyda, jamoada va atrof muhitda foydalanishga mo'ljallangan. Mustaqil yashash ko'nikmalari, boshqa shaxslarga qaram bo'lmasdan omon qolish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni o'z ichiga oladi. Oddiy bolalar ota-onalar yoki ularga berilgan imkoniyatlar orqali rivojlanish bosqichlarida mustaqil hayot ko'nikmalariga ega bo'lishlari mumkin. Ammo intellektual nogiron bolalar odatda oddiy bolalar uchun imkoniyatlarga ega emaslar. Chunki oilalarda aqlan zaif bolani mustaqil hayotiy ko'nikmalarini qanday egallash to'g'risida etarli ma'lumot yo'q. Ko'pincha ota-onalar buni aqliy rivojlanish nuqsoni bo'lgan bolalar uchun emas, balki ular uchun qilishadi. Ruhiy nogironlik, shuningdek, ota-onalar va atrof-muhitning salbiy munosabati va tizimli tajribaning etishmasligi aqlan zaif bolalarning mustaqil hayotiy ko'nikmalarini egallash qobiliyatini kechiktirishi mumkin. Shuning uchun aqlan zaif bolaning mustaqil hayotiy ko'nikmalarini egallash qobiliyati maxsus guruh tuzilishini talab qiladi.

4.