П. Г. Демидова М. М. Кашапов Акмеология Учебное пособие
Download 0.7 Mb. Pdf ko'rish
|
boyagi 2
|
функционированию
образовательных систем и самодвижению к вершинам жизни и профессионализма деятельности зрелых людей в условиях производства. 74 Перспективным направлением решения данной проблемы может служит интеграция модели профессионального развития, разработанной Л. М. Митиной. Данная модель неслучайно получила широкое признание и распространение, поскольку она характеризует конструктивный путь личности в профессии, тогда как модель адаптивного поведения определяет деструктивный путь в профессии, путь стагнации и невротизации специалиста. На основе двух этих способов строятся модели профес- сиональной жизнедеятельности педагога, отличающиеся уровнем самосознания учителя. Главное отличие двух стратегий поведения заключается в различных уровнях развития самосознания и интегральных характеристик личности: направленности, компетентности, гибкости. Л. М. Митиной предложены возможности коррекции модели профессиональной жизнедеятельности педагога, которые, будучи соответствующим образом переработаны, могут послужить также основой для совершенствования модели творческого профессионального мышления педагога. Следова- тельно, концепция профессионального развития личности, разработанная Л. М. Митиной, позволяет решать вопросы, свя- занные с диагностикой, прогнозом, коррекцией профессио- нального развития личности, а также строить инновационные проекты и программы общего и специального непрерывного образования, начиная с начальной школы и заканчивая системами переподготовки специалистов. Подготовка специалиста-профессионала основывается на стремлении к осмыслению и прогнозированию будущего как достижения максимального социального статуса в соответ- ствующей социальной среде и определению личностью своей роли в этом процессе. Совокупность психических свойств, качеств субъекта в своей целостности, единстве, организованная для выполнения функций конкретной деятельности получила название психологической системы деятельности. Концепция о сущности, структуре, функ- циях, динамике психологической системы деятельности разра- ботана В. Д. Шадриковым [55–57]. Психологическая система деятельности включает следующие основные функциональные 75 блоки: мотивов, целей, программы и информационной основы деятельности, принятия решения, профессионально важных ка- честв. Следует отметить, что психологическая система деятель- ности является категорией изменчивой, развивающейся и специ- фической в некоторых своих проявлениях для конкретной про- фессиональной деятельности. В то же время структура ее оста- ется, как правило, неизменной, а отдельные ее подсистемы долж- ны обладать относительной функциональной независимостью. Недостаточная сформированность отдельных элементов психологической системы деятельности, их неадекватность особенностям и требованиям конкретной профессиональной деятельности могут явиться причиной нарушений механизмов регуляции деятельности, необходимого уровня реализации способностей и профессионально ориентированных качеств личности, недостаточной устойчивости организма и психики к воздействию факторов деятельности и, в конечном итоге, снижения уровня профессиональной пригодности. Итак, развитие личности (ее интегральных характеристик) определяет выбор и подготовку к профессии, и вместе с тем сам этот выбор и развитие той или иной профессиональной деятельности определяют стратегию развития личности. Таким образом, профессиональное развитие на разных этапах жизнедеятельности человека является то результатом, то средством развития личности. Download 0.7 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|