П. Г. Демидова М. М. Кашапов Акмеология Учебное пособие

Глава 7. Пути достижения вершин 
профессионального развития личности 
7.1. Основные требования к профессиональному 
образованию 
Переосмысление путей и перспектив дальнейшего развития 
личности возможно в рамках новых концепций образования. Без 
разработки фундаментальных теоретических концепций образо-
вания сложно достигнуть конкретных эмпирических результатов. 
Новые концепции требует формирования нового подхода к 
проблеме развития человека.
Профессиональное образование должно быть направлено 
прежде всего на формирование у студентов нового, личностно-
смыслового отношения к избранной сфере деятельности, 
обеспечивающего включение профессии в систему жизненных 
отношений субъекта. Образовательный процесс должен быть 
организован таким образом, чтобы студенты имели возможность 
самостоятельно добывать знания, проводить исследования, 
совершать открытия, создавать нечто новое. Для этого, еще в 

---

66 
условиях школы, а затем и вуза, молодой человек должен стать 
активным субъектом учения. 
Специфика психологических проблем современного периода 
определяется необходимостью освоения нового социально-
экономического и профессионального опыта. С одной стороны, 
появившиеся в связи с переходом к рыночной экономике новые 
профессии не имеют корней в профессиональной культуре 
нашего общества и большинство людей к ним не готово. С 
другой стороны, образ профессии как когнитивный и 
эмоциональный феномен меняет систему общих ориентиров в 
общественном и индивидуальном сознании людей. Профессия 
уже выступает как средство достижения желаемого образа 
жизни, а не как существенная часть самого образа жизни.
В связи с кризисом высшего профессионального образования 
(ВПО), которое не позволяет подготовить специалиста, способ-
ного к самостоятельной профессиональной деятельности, 
возникла потребность в современных психолого-педагогических 
технологиях, направленных на развитие способности к даль-
нейшему саморазвитию и самообразованию молодого специалис-
та. Возможным выходом из сложившейся ситуации является фор-
мирование у него индивидуального учебного стиля как 
целостной системы способов выполнения деятельности субъек-
том, соответствующей его индивидуально-типологическим 
свойствам и требованиям профессиональной деятельности в 
совокупности с развитием в нем личностных характеристик, 
направленных на саморазвитие и творческое самосовер-
шенствование.
Происходящие в российском обществе изменения, предъяв-
ляют повышенные требования к системе ВПО. Развитие эконо-
мики 
обусловило 
необходимость 
профессиональной 
мобильности и конкурентноспособности специалистов. С другой 
стороны, ежегодное усложнение учебного плана, добавление 
новых учебных дисциплин, а следовательно, усиление учебной 
нагрузки – все это требует все большей мобилизации 
деятельности студента, повышенной творческой активности и 
инициативности уже с первых минут его поступления в учебное 
заведение. 

---

67 
И система образования сегодня ориентирована на резуль-
тативность, на удовлетворение принятым стандартам подготов-
ленности школьников к поступлению в определенный вуз или к 
получению престижной работы, обеспечивающей желаемый 
образ жизни. Но общеобразовательная школа не должна 
выполнять социальный заказ общества: готовить специалистов, в 
данной момент востребованных обществом. Образование 
призвано опережать другие сферы общественной жизни 
человека; тогда сам человек будет готов к изменениям в 
обществе, прежде всего к самоизменениям.
Одна из главных общих целей современного профес-
сионального образования и состоит в развитии у студентов 
заинтересованности и потребности в самоизменении. Превра-
щение студента в субъекта, заинтересованного в самоизменении, 
обусловливает 
в 
дальнейшем 
становление 
его 
как 
профессионала, способного к построению свой деятельности, ее 
изменению. Занятие студентом адекватной образовательной 
позиции 
закладывает 
основы, 
необходимые 
для 
его 
профессионального развития.
Профессиональное развитие (от лат. profiteоr – объявляю 
своим делом) – происходящий в онтогенезе человека процесс 
социализации, направленный на присвоение им различных 
аспектов мира труда, в частности профессиональных ролей, 
профессиональной мотивации, профессиональных знаний и 
навыков. Основной движущей силой профессионального 
развития является стремление личности к интеграции в 
социальный контекст на основе идентификации социальным 
группам и институтам. В различных культурно-исторических и 
биографических условиях это стремление выражается в 
ориентациях на разные профессиональные области, характери-
зующиеся 
особыми 
предметами 
труда 
(горизонтальная 
ориентация), и на разные квалификационные уровни, 
обусловленные 
объемом 
и 
качеством 
общего 
и 
профессионального образования (вертикальная ориентация). 
Таким образом, профессиональное развитие неотделимо от 
личностного: в основе того и другого лежит принцип самораз-
вития, детерминирующий способность личности превращать 

---

68 
собственную жизнедеятельность в предмет практического 
преобразования, 
обеспечивающий 
неслучайность 
профессионального самоопределения и приводящий к высшей 
форме 
жизнедеятельности 
личности – 
творческой 
самореализации.
Существующая система ВПО не в состоянии реализовать 
один из основных принципов современной концепции образова-
ния РФ – гуманизацию учебно-воспитательного процесса 
профессионального развития, при котором главными задачами 
являются раскрытие творческого и духовного потенциала студен-
та, содействие его самопознанию и самосовершенствованию. 
Один из путей решении данных задач – индивидуальный 
подход к студенту – труднореализуем в условиях современной 
коллективной учебной деятельности. Поэтому более эффектив-
ным представляется другой подход, предполагающий не 
приспособление к индивидуальным особенностям студентов, а 
формирование у них индивидуального стиля, как целостной 
системы целостной системы способов выполнения деятельности. 
Основной целью педагогического процесса является форми-
рование гармонично развитой личности, с мировоззренческими 
позициями и установками в отношении обучения и профессии, 
обеспечивающими способность и готовность выпускника к 
высоким достижениям для общества.
Психологическая подготовка к профессиональной деятель-
ности проявляется в самоорганизации личности. Личностное 
саморазвитие отражается в смысловых образованиях и опреде-
ляется в изменении самосознания. Феномен саморазвития рас-
сматривается как основной внутренний механизм развития 
личности. 
Основными содержательными характеристиками саморазви-
тия выступают ценностные ориентации, личностные смыслы, 
самооценка, мотивационно-волевые компоненты, целеполагание, 
творческое профессионально мышление (ТПМ). Они определяют 
направленность и динамику саморазвития, уровень зрелости 
личностных компонентов, их гармоничное сочетание, дают 
возможность преобразовать себя, организовать самостоятельную 
деятельность по творческому самосовершенствованию. 

---

69 
Субъективные отношения личности являются наиболее 
подвижным ее элементом, так как выражают непосредственную 
связь человека с обстоятельствами жизни, с жизненно важными 
условиями, динамика которых проявляется во внутренних 
личностных изменениях, прежде всего в системе ТПМ. Поэтому 
превращение пассивного отношения человека к окружающему 
миру в активное, творческое происходит при изменении 
социальной ситуации его жизни и деятельности. 
Таким образом, фактором профессионального развития 
является внутренняя среда личности, ее активность. Объектом 
профессионального развития и формой реализации творческого 
потенциала человека в профессиональном труде являются 
интегральные характеристики его личности. Фундаментальным 
условием развития интегральных характеристик личности 
профессионала является осознание им необходимости изменения, 
преобразования своего внутреннего мира и поиск новых возмож-
ностей самоосуществления в профессиональном труде, т. е. 
повышение 
уровня 
личностного 
и 
профессионального 
самосознания.