Педагогическая интеграция: методология, теория, технология : монография

Pedagogikada integratsiyaning kategorik holatini aniqlash­

Ilmiy-pedagogik tadqiqotlarda ­integratsiyaning kategorik holatini aniqlashning ko'plab misollarini topish mumkin. Ko'pincha u "pedagogik bilimlarni rivojlantirishning etakchi tendentsiyasi" deb nomlanadi [310, p. 7], " XXI asrning gumanistik jamiyatida ta'limning rivojlanish tendentsiyasi ". ­[33, b. 73], "ta'limni tashkil etish shakllarini rivojlantirishning etakchi tendentsiyasi" [164, p. 142], “boshlang'ich kasb-hunar ta'limining rivojlanish tendentsiyasi ­” [409, b. 8]; "muntazamlik ­" [42, p. 43]. A.P.Belyaeva integratsiya va differentsiatsiya ­tamoyilini kasbiy ta'lim mazmunini qurishning eng muhim tamoyili deb hisoblaydi, bu " ­integratsiyalashgan o'quv rejalari va dasturlarini yaratishdan iborat bo'lgan kasbiy-pedagogik ta'lim mazmunining etakchi g'oyasiga" asoslanadi. ­ishchi kasblar guruhlari va namunaviy o'quv dasturi hujjatlari uchun ­ikki yoki uchta modifikatsiyada ..." [35, p. 119].
Pedagogik integratsiyaning yagona holatining yo'qligi tabiiy hodisadir. Pedagogik integratsiya juda murakkab bo'lib, shunchaki naqsh yoki tendentsiya bo'la olmaydi, hatto ikkalasi ham ­. Bu pedagogikadagi birlashtiruvchi jarayonlarning boshqa tarkibiy qismlariga ham tegishli. Masalan, N. S. Antonov "fanlararo aloqalar" tushunchasining ta'riflarini tahlil qilib ­, ularning status talqinining noaniqligi haqida xulosaga keladi: "didaktik ­printsip", "optimallashtirish vositalari", "shart" va boshqalar. aniqlovchi omil [10 , Bilan. 32]. Taxminan xuddi shunday holat ta'rifi munosabatlarning holati ­, bu ham namuna sifatida, yoki printsip sifatida sanab o'tilgan.
INTEGRATSION PEDAGOGIK FAOLIYATNING TEXNOLOGIK INFRATURUKTURI.

5.1. Integrativ pedagogik faoliyat tushunchasi

"Integrativ pedagogik faoliyat" tushunchasidan foydalanish zarurati va qonuniyligi ­bir qator holatlarga bog'liq ­. Birinchidan, hozirgi vaqtda "boshqariladigan" integratsiya va "spontan" integratsiya o'rtasidagi chegaralarni ­aniq belgilash zarurati mavjud ­. Zamonaviy pedagogika rivojlanishining tabiiy tendentsiyasi bo'lib ­, integratsiyaning "spontan" shakli bugungi kunda maxsus tashkil etilgan integrativ ­ish doirasidan tashqarida amalga oshirilishi mumkin. ­Biroq, shu bilan birga, maqsadli amalga oshirilgan integral faoliyat o'zini tobora ko'proq his qilmoqda ­. Ikkinchidan, ­integratsiyaga keng tarqalgan faol yondashuvni hisobga olish kerak , bu uning texnologik parametrlarini yanada mazmunli tahlil qilish imkonini beradi [457]. ­Uchinchidan, pedagogikada “integratsion ish” (V.I.Zagvyazinskiy), “integratsion faoliyat” (V.D.Semenov), “integrativ pedagogik tafakkur” (A.S.Belkin) tushunchalarini qo‘llashning pretsedentlari allaqachon mavjud [34 , 143, 364].