МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №1/2018 ISSN 2410-6070
74
Таким образом, умственное воспитание детей дошкольного возраста
имеет очень важную роль в
воспитании детей, потому что именно в этом формируются первые навыки общения,
речь и ребенок
овладевает самыми простыми способами умственной деятельности.
Список использованной литературы
1. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольника: книга для воспитателя дет. Сада. М.: Просвещение,
1991. 127 с.
2. Венгер Л. А., Венгер А.Л. Домашняя школа. М.:Знание, 1994. 240 с.
3. Воспитание и труд/Под ред. Р.С.Буре. М., 2013. 182 с.
4. Аргайл М. Психология счастья: перевод с англ. М.; 2014. 260 с.
5. Давидчук А.М. Развитие дошкольников конструктивного творчества. М.; 2013. 207 с.
© Габитова С.Б., Сулейманова Ф.М., 2018
УДК 378.14
М.Ф.Каримов
к.ф.-м.н,, доцент кафедры физики,
Бирский филиал БашГУ
г. Бирск, Российская Федерация
В.И.Ахатова
студент факультета физики и математики
г. Бирск, Российская Федерация
ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА СТАРШЕКЛАССНИКАМИ СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Аннотация
Выделены и описаны элементы дидактики и методики основ физического эксперимента учащимися
старших классов средней общеобразовательной школы.
Ключевые слова
Экспериментальная наука, особенности физического эксперимента
Среди естественных наук, являющихся, прежде всего, экспериментальными, своими достижениями,
фундаментальными и прикладными проблемами выделяется физика [1].
Творчески целеустремленные, интеллектуально активные и научно
компетентные учителя физики
средних общеобразовательных школ сообщают старшеклассникам о том,
что любое физическое
исследование начинается с наблюдения объекта, процесса или явления в
естественной или природной
обстановке. Далее на основании логических приемов сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения или интеллектуальной интуиции строится модель объекта, процесса или явления в виде рабочей
гипотезы
или научного предположения, описывающего и объясняющего изучаемый фрагмент природной
или технологической действительности [2].
Построенная модель или выдвинутая гипотеза настоящими или будущими
физиками и химиками
проверяется экспериментом или изучением объекта, процесса или явления
путем их воспроизведения в
искусственных или лабораторных условиях [3].
Научная модель или рабочая гипотеза, подтвержденная
физическим экспериментом, становится
научной теорией, которая далее многократно подвергается проверке практикой, усовершенствующей теорию
