Педагогическое мастерство

личности учителя-воспитателя, характеристики умственной, нравственной и эмоцио-

---

 48 
нально-волевой сторон личности, влияющие на продуктивность, успешность профес-
сионально-педагогической деятельности преподавателя и определяющие ее индивиду-
альный стиль.  
В фундамент модели специалиста включены также интеллектуальные качества 
личности с педагогическим профессиональным уклоном: педагогическая наблюдатель-
ность, педагогическое воображение, педагогическое мышление. И на фундамент модели 
специалиста логически наслаиваются социальные свойства личности: мировоззрение, 
нравственные, коммуникативные, эстетические и трудовые качества, а также эрудиция и 
общая культура. 
Фундамент модели и социальные свойства детерминируют формирование специфиче-
ского блока, состоящего из трех подблоков:
1. 
Профессиональные знания: А) своего предмета; Б) психологии и педагогики; В) ме-
тодики обучения и воспитания; Г) достоинств и недостатков своей личности и деятельно-
сти. 
2. Профессиональные знания предопределяют формирование педагогических умений – 
педагогической техники: А) умения управлять собой, Б) умения взаимодействовать с 
людьми. При этом важное качество – педагогическая интуиция.
3. 
Вершиной профессиональной подготовки учителя является развитие педагогических 
способностей, которые лежат, по мнению психологов, С.Л. Рубинштейна, И.А. Зимней, в 
основе функций деятельности будущего специалиста. Педагогические способности разви-
ваются в деятельности, определяют пригодность человека к ней и должны быть, прежде все-
го, объектом осознания будущего педагога.