Педагогическое мастерство

Критерий профессионализма (степень действительной готовности человека к успеш-
ному выполнению деятельности) - уровень продуктивности решения учителем педагоги-
ческих задач. Здание «Домика» поддерживают «стены» – способы и пути непрерывного 
«роста» специалиста. «Коньки» крыши в «Домике» не сходятся, т.к. НЕТ ПРЕДЕЛА 
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ 
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ, 
ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ 
ТВОРЧЕСТВУ, ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ НОВАТОРСТВУ. Модель личности специалиста 
играет большую роль в профессиональном становлении, т.к. знание модели, мысленное со-
поставление качеств своей личности и параметров, компонентов модели педагога помогает 
держаться на высоте требований, помнить о необходимости непрестанного самосовершенст-
вования личности, своего профессионализма. 
Рефлексия – умение осознавать свое внутреннее психическое (эмоциональное) состоя-
ние и то, как тебя воспринимают окружающие люди. Представление о себе формируется по 
модели «Я-концепция».(см. схему 18) 
Компоненты «Я-концепции»:  
1. 
Когнитивный компонент – образ своих: а) качеств; б) способностей; в) внешности; 
г) социальной значимости. 
2. 
Эмоциональный компонент: а) самоуважение; б) себялюбие; в) самоуничижение. 
3. 
Оценочно-волевой компонент: - стремление повысить самооценку, завоевать ува-
жение. 
Структура «Я-концепции»:
1. 
Я – реальный (каким я вижу себя в настоящее время);
2. 
Я – идеальный (каким я должен стать, ориентируясь на моральные нормы и профес-
сиональные установки);  
3. Я – динамический (каким я стараюсь стать);
4. 
Я – фантастический (каким я хотел бы быть, если бы все было возможно). 
Если сделать проекцию на педагогическую деятельность, то правомерен вывод о том, 
считает Г.М. Коджаспирова, что формирование «образа Я» у педагога, позиции «Я – педа-